最近教育部因應即將實施的十二年國教，想要把長久以來使用的常模參照測驗方式改為標準本位的方式，根據教育部「國民中小學學生學習成就素養導向標準本位評量」網站這項改變是基於以下理由：「過去課綱各學習領域雖訂有能力指標，卻不易轉換成適當層級的評量標準，也缺乏評量示例，導致教師在進行評量時缺乏參照準則。以目前教育現場最常使用的評量方式而言，大多採取「常模參照」的評量方式，其主要目的便在區分學生的相對地位。然而，長期以來，這種無共同參照準則，過於強調量化的考試結果，導致教育現場忽略學生的質性學習歷程，亦強化了與他人比較的競爭氛圍。
而評量標準則是採「標準參照」的方式，透過絕對的學習成就表現標準來描述學生的學習成就表現。其目的在於了解學生對於學習內容的精熟程度，即學生知道多少與知道的程度為何。使用標準參照的測驗會依照事先預定的標準，將測驗分數轉換為「是否合格」或「是否精熟」。也因為此「絕對性」的觀點，標準參照並不需注意排名或與他人的分數進行比較，學生自己的學習狀況才是標準參照關注的焦點。由於評量標準是以質性描述來說明學生的學習成效，若教師使用評量標準來評量學生，不僅可知道學生經過一系列的教學活動後，其表現為何，並能診斷學生需要加強學習之處，即時進行補救教學，以此提升學習成效，達到適性教育的教學目標」。
各位了解嗎？不了解是正常的，我們把它翻成大白話，分條列出就會比較清楚了：
以後沒有100，90這種分數了，只有：非常好、好、合格、不好、超爛（官方說法會比較好聽）。沒有排名了，因為考試就是一個門檻，超過就是合格，根據超過得多少決定是你是好還是非常好。沒通過就是不好，差太多就是超爛。
這樣做是因為升學主義太嚴重，歷經廢聯考、改成學力測驗、又改成教育會考，但是還是沒解決問題，所以現在既然是十二年國教了，會考當然就不用存在。但是學生的篩選還是需要的，所以弄出這一套來。
教育部並且指出澳洲、美國、英國都已採取標準本位評量來改善學生的學習動機與成就，想藉由與所謂的先進國家掛勾的方式來說服大家。
教育部的心聲我們聽到了。的確這也是一直以來試圖解決台灣升學主義的努力之一，但是它會是特效藥還是安慰劑，是可以一針見效，還是只是提供短暫的分心效果，到頭來問題還是沒解決，或是反而產生一大堆副作用呢？
由於目前還未正式實施，因此假設一下應該不算犯法。我們可以先看看它是如何運作的。簡單來說，由於不再使用百分制，只有五級等分，因此要先有一套評分標準，而這套標準已經由師大心測中心發展多年，因此理論上應該相當完善，而且實際上世界已有英國、澳洲、美國、紐西蘭、瑞典在使用標準參照，因此應該也有很多可以參考的例子，我們可以假設這套標準是沒有問題的。但是要如何執行呢？這裡有個實際的英語聽力標準例子可以看看
A（優秀）：能整合語音訊息，指出主旨大意與隱含意思
B （良好）：能整合語音訊息，指出主旨大意與隱含意思，偶有錯誤。 （相關報導： 觀點投書：轉型正義的教育，先從訓練老師做起 ｜ 更多文章 ）
C （基礎）：能擷取明顯、簡易或局部語音訊息，指出主旨大意或隱含意思
