觀點投書：學測國文的「混合題」，到底在考什麼「素養」？

三年前開始推行的108課綱，號稱要培養全台百萬中小學生的「素養能力」。其中最關鍵的核心能力，就是以「閱讀理解」能力為基礎，要求學生去認識「情境」、發現「問題」，讓學生不但能夠回應「情境需求」，甚至有能力提出「解決問題」的方法。影響所及，全台百萬中小學生不是在「瘋」閱讀，就是跟家長一同被閱讀逼入瘋狂。

108課綱第一屆的高中生，在親身參與108會考作文「青銀共居」的大屠殺慘案之後，很快三年過去，升上了高三，即將迎來111年的「新型學測」。大考中心為了慶祝108課綱滿三歲的生日，特地為這一屆幸運的高三考生，準備了一份名喚「混合題」的小禮物，讓首屆108課綱的高中生，不僅能接受「素養能力」的激情成年禮，還能獲得搶先開箱「混合題」的神秘小確幸。

果不其然，111學測第一天考完，數A考科立刻刷新去年學測數學「十年最難」的記錄，混合題雖然只有一題，但題幹文字長達五、六行，而且「題型文字論述不夠精確」、「情境編排學生不易理解」，「恐影響學生判斷與作答，影響鑑別度」。

看到這裡，全台瘋「素養」閱讀的百萬中小學生和家長，恐怕不得不擲書於地，掩卷一歎！因為大部分的學生和家長，雖然知道「閱讀能力」的重要，但卻始終不能明白：究竟「閱讀」的能力，如何轉化為「考試」的分數？

「混合題」意在銜接「素養能力」第二階段的「表達說明能力」

其實，108 課綱「素養能力」的重點，就是要訓練學生，無論面對各種已知或未知的「生活情境」，第一階段都能透過自己的「閱讀」、「觀察」能力，來發現「問題」(problem)、理解「問題」；第二階段之後，才要求學生運用「跨領域」的知識，以及溝通協調的「表達說明」能力，來面對問題、解決問題，進而為各行各業的新領域發展、新知識創新，提供多元創新的問題解決方案。

因此，做為108課綱「素養能力」的期末考，111學測新設「混合題」的用意，無非是要強迫台灣的學生，在高中三年的學習歷程中，盡量掌握這個「發現問題→理解問題→說明問題→解決問題」的「思考過程」。過去教育比較重視固定性的「知識」，認為學習的目標，就是升學考試範圍內的「專、精、熟」。影響所及，造成多數學生只想立刻得到一套「標準答案」的「結果」，無形中養成了思考的惰性，而不曾留意建構一套創新獨特的「思考過程」。然而，忽略了創新的「過程」，就不可能得到創新的「結果」，遑論發展台灣社會面對未來挑戰亟需的創新能量。 （相關報導： 學測數A頂標恐創新低！補教老師怒批「難寫到爆」：考生先忘掉這科吧 ｜ 更多文章 ）

國綜混合題的命題型態：從「選擇題」到「簡答題」的題組模式

而「混合題」的設計，便可視為台灣的高等教育學者，企圖用「考試方式」影響、再造「學習過程」的初步實踐。以學測國文科國綜試題的「混合題」為例，國綜混合題的題型設計，係以「題組」的概念呈現，形式上通常表現為：「『引文』＋一題『選擇題』＋兩～三題『非選手寫題』」。其中「非選手寫題」的部份，順序在「選擇題」之後，在題型設計概念上屬於「選擇題的進階延伸」，在作答內容上則可視為「簡答題」（詳後）。根據大考中心的資料，國綜混合題「非選手寫題」的設計目的，在於讓考生判斷「選擇題」正確答案之餘，進一步用「非選手寫題」的方式，引導考生更加深入理解文本，以評量考生的「思考歷程」及「表達說明能力」。

由於國綜混合題「非選手寫題」的題型安排，不但銜接在國綜混合題題組的「選擇題」後面，還強調要「用精簡的文字表述答案或說明理由，以顯露思考的過程」，如果以前述108課綱「素養能力」所欲培養學生「發現問題→理解問題→說明問題→解決問題」的「思考過程」為例，顯然111學測之所以新增國綜混合題的「非選手寫題」，意在接續「素養能力」第一階段的「發現問題→理解問題」（等同於「選擇題」閱讀引文，並選出正確答案的過程），並過渡到第二階段的「表達說明問題」（即「非選手寫題」表述答案或說明理由，以顯露思考的過程），進而完成第三階段「解決問題」的過程（如「國寫作文」的知性題或情意題，皆要求考生回應「文本情境」的要求，並以自身經驗或思考，提供創新性的問題解決方案）。

國綜混合題「非選手寫題」的作答策略：簡單、明確、完整

講了那麼多，到底108課綱的考生，該如何應對國綜混合題的「非選手寫題」？以下將分析國綜混合題和國寫作文題的差異，並提供混合題的作答策略。

很多同學搞不清楚國綜混合題的「非選手寫題」，與國寫「知性題的第一小題」，究竟有何不同？其實最根本的差異，來自於兩種題型的「規定字數」不同，連帶表現在兩者所要求的答題方向，彼此間也有所不同。

簡單說，國綜混合題的「非選手寫題」＝「簡答」題，大致可分為兩種規定的字數：5~10字、20~30字。簡答題的重點，就是用「簡單」、「明確」的方式，「完整」寫出題意所要求的內容。只要能在規定的字數內，完成「簡單」、「明確」、「完整」的答題目標，就不用勉強寫好寫滿規定字數，因為多寫多錯，反而畫蛇添足。另一方面，國寫「知性題的第一小題」＝「摘要」題，摘要題則務必寫好寫滿題目指定的字數。基本上，國寫作文仍重視以長篇的文字，撐起文章的整體架構，少則知性題兩小題，各須寫出80字、400字，多則情意題的「文長不限」，寫滿一整面最高可達800字。

大考中心其實也有提供官方版的國綜混合題「非選手寫題」口訣――「精準閱讀，適切表達」。其中「精準閱讀」的部份，目的在「統整」文本訊息，要求考生能夠掌握「閱讀素材」（引文）和「題幹要求」（問題）的重點；「適切表達」的部份，目的則在「說明」文本訊息，要求考生回答的文字，能夠「切合提問」（明確）和「長短得宜」（簡單）。

除了大考中心強調的「精準閱讀，適切表達」，以及本文歸納大考中心資料所得出的「簡單、明確、完整」原則，建議108課綱的考生，也可將自己回答國綜混合題「非選手寫題」――也就是所謂「簡答題」――的過程，想像成：你正在提供一個「簡單、明確、完整」的「選項」，這個「選項」足以「精準、適切」地傳達題幹所要求的內容。差別只在於，這次是由考生本人，而不是由出題老師，來「閱讀」引文、「理解」題目，進而提供一個簡單明確、完整可行的「表達」方案。 （相關報導： 學測數A頂標恐創新低！補教老師怒批「難寫到爆」：考生先忘掉這科吧 ｜ 更多文章 ）

＊作者為教育工作者、PTT老鄉民