筆者對於〈大學畢業英文能力鑑別再思考〉這篇文章的觀點並不完全同意。相較於二十年前，筆者認為現在國內的英語教育已經進步太多了，絕不能否定許多老師及前輩對於英文教育所投入的苦心及努力。
眾所周知，英文教育主要分為「聽」、「說」、「讀」、「寫」四部分：「閱讀」方面顯然是目前中學英文教育的主要內容。相較於過去，現在不管是「全民英檢」或大學入學考試(即學測及指考)，早已不復見過去大學聯考時期的艱深文法與填鴨教育，光是死背單字不可能拿到高分，學生閱讀及文意理解的程度才是選擇題拿分的關鍵。不可否認地，有些學校段考出題的確偏易。但就「全民英檢」或大學入學考試而言，筆者仍然認為這些考試是有相當鑑別度的。
在「聽力」部分，各國、高中學校近年投入了不少資源，每次段考也多將聽力測驗包括在內。雖然目前只有少數大學科系正式將大學聽力測驗成績列入甄選考量，但許多科系所重視的「全民英檢」初試就已經包含了聽力在內。在目前許多大學紛紛開設全英文課程的趨勢下，各大學對於高中生的英文聽力理解能力並不會不重視。
「口說」部分是目前我國英文教育較弱的一環。誠然，一般中學並沒有足夠資源，讓學生能繼續在兒童美語的基礎上維持口語熟練度。不過，筆者認為大考中心也知道這項困難，因此大學入學考試並沒有像「全民英檢」一樣把「口說」能力列入考試項目之一。好在只要學生自己肯鼓起勇氣說英語，上了大學後在校內、外都有許多英語會話進修機會。有企圖心的同學要能說一口流利的英語應該不難。
在「寫作」方面，大學考試英文科的「寫作」部分(翻譯及作文)佔28分(滿分100分)，也就是說超過1/4的分數比重放在「寫作」上。但問題是台灣目前中學並沒有一套有系統的英文作文教材，能夠幫助像我們一樣的外國學生寫出真正的美式或英式作文。然而即使有這樣的教材，一個學生想要能夠寫出通順的英文文章，還需要專業老師一句一句仔細批改才有可能。換言之，「寫作」和沒有列入大學英文考試項目的「口說」不同。英文寫作既然如此重要，也被列為大學入學考試評分重要依據，政府就應該投入更多資源，幫助我們學子提高英文寫作能力，絕不是只改改課綱就能解決。
總之，筆者期待我國的英文教育能在前人努力的基礎上再進步。筆者一直相信英文不只是一個學科，它更是我們莘莘學子認識這個國際化世界的重要工具。只有掌握它、運用它，千萬不要排斥它，我們的眼界才會變得更寬廣。
＊作者為大學教師
