# 教師專業  

115年度全國教育局（處）長會議日前落幕。教育部提出一個值得深思的方向：教育政策不能只是「要求學校配合」，而應逐步轉向「支持學校實踐」；行政減量不是單純刪減業務，而是讓行政回歸支持教學、陪伴學生與促進學校發展的本質。面對少子女化、師資供需、數位轉型與行政負荷等挑戰，更需要以協作取代單向要求，以支持取代層層加壓，以共創取代各自承擔。這不只是教育行政思維的調整，......

近日，立法院教育及文化委員會針對教師解聘及考核相關辦法召開公聽會，多個教師團體共同呼籲檢討甚至廢除校事會議制度。這項訴求並非偶然，而是基層教師長期累積的無力感與挫折感，終於在教育現場形成集體吶喊。然而，在校事會議真正完成修法或廢除之前，有一個問題值得教育部正面回答：當制度已經被證明造成許多副作用時，教育部是否仍要把所有風險與代價繼續留給第一線教師承擔？校事會......

教師節的祝福聲中，卻有一群老師們靜靜地坐在教育部外，用行動揭露教育體制中的困境，痛斥教育部搞東廠。身為一位基層老師，我深刻體會「校事會議」制度原本設計旨在保障學生權益和教師專業，卻逐漸脫軌成為校園濫訴的溫床。老師因家長一紙陳情、社群媒體匿名公審，就得疲於應付冗長程序。一旦老師接獲通知因通過校事會議而被調查，心中肯定驚愕且湧上無比壓力，甚至懷疑自己是否還是受到......

「校園事件處理會議」（以下簡稱「校事會議」）的產生，緣起於《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》的修法，讓「校事會議」成為處理校園事件的專責單位。當年的修法脈絡，是少數卻極具影響力的人民團體，以當時發生的「教師不當管教學生」新聞作為炒作點，屢次召開記者會，認為學校「師師相護」，並未捍衛學生的基本人權，於是促成教育部迅速完成修法。教育部的修法說明：「......