教育文化團體、中學及大學教師、學生10日召開聯合記者會，抗議教育部亂改104年度高中課綱，其中，國文科增列3課中華文化經典教材，遭批變相加重文言文比例，阻絕學生閱讀、學習當代優美文學篇章的機會。對此，台南女中國文老師林秀珍發文指出，文言文多或少不是重點，問題出在「沒有地域情感的連結，空白的地域想像」，且因缺乏台灣史學素養，讓台灣文學的學習發生斷裂與空白。
有關國文科教材問題，台南女中國文老師林秀珍本人並未出席記者會，但其他教師攜來她所撰的聲明。林秀珍在文中指出，國文課綱從未賦予認同台灣的主體脈絡，事實上，從師資培育的過程便可見一斑，因為在成為一名國文教師的檢定或甄試過程裡，中國文學系所一枝獨秀，在文化養成的過程中，不斷複製台灣文學文化空白的現象。
林秀珍也表示，文言文與白話文的比例，是古典文學與現代文學的對話，也就是傳統與現代性的衝突與拉扯，而文言文多或少不是重點，問題出在「沒有地域情感的連結，空白的地域想像」。
此外，林秀珍直言，台灣史學素養的匱乏，也讓國文教學中張冠李戴的錯誤資料不斷複製，以現代詩為例，課本的資料不曾出現日本時代台灣已有優秀的詩人，如王白淵、楊華，卻愛從新月派的徐志摩連結到1949年後的台灣詩派，用最斷裂與空白的方式告訴學生：「台灣沒有現代詩人，如果有，那是1949年後、從中國來到台灣的文人所帶給台灣的新文學」。
林秀珍最後強調，沒有以台灣為核心的國文課綱，無法吸收土地的養分。沒有以台灣史觀為脈絡的文學教育，無法樹立典範與榮耀、反省與自信。
