新任潘部長提出6項教育新政，主張「以國民學習權取代國家教育權，實現以學習者為中心的教育」，立意良善，願景美好。但是，朝向「以學習者為中心」的教育重心翻轉，並非創新，事實上，在過去推動十二年國教時，就已是重點。此外，其餘相關主張，皆僅為原則、方向性的宣示，並無具體政策措施，但卻已掀起波瀾，問題叢生。
以國教政策為例，潘部長指出，將以可容納附近幾所國中畢業生的單所高中或高職，與這幾所國中合作，成為一個免試入學的學習區。然而，首先，我國高中職的分佈並不平均，實施此種「小學區制」，並不合適。如果孩子想讀高職，卻剛好居住在只有高中的學習區，依照新政府設計的遊戲規則，若不選擇學習區內的這所高中，就得辛苦的參加就學區的「超額比序」。倘若比序結果不及其他孩子，是否將持續的苦尋學校？除了恐將錯失進入最適合自身的學校的時機之外，會不會最後無校可讀？ 孩子的學校選擇權，將因「居住地」而不平等；求學之路，徒增困擾與困難。 其次，目前高中職均優質化還未完全落實，家長對於社區高中的信心仍然不足，新政府若以所處的學習區來決定就讀哪間學校，將使所謂「明星學校」或家長認同的優質學校周邊房價上漲，有錢的家庭爭相遷戶籍、搶進明星學區，將會強化「不平等」的代代相傳，弱勢的孩子更為弱勢、無法翻身。此外，另一「類繁星」計畫，因採計在校成績，將讓孩子面臨每項考試錙銖必較、不得失敗的壓力。同樣的，家庭社經地位高的家庭，將透過補習，加強孩子的成績表現，補習歪風再現。
總而言之，蔡政府在國教階段的政策，將會讓孩子和家長承受巨大競爭壓力，不僅要競爭學業，還得要競爭家庭經濟能力、人脈背景，也讓我們的孩子離適性發展越來越遠。這樣的政策，不但無法保障蔡政府重視的「國民學習權」，更明白展現出的是其「由上而下的教育決策」模式，與其所說的「以學習者為中心」，背道而馳。
究竟，「教育」的初衷何在？公平正義又何在？教育要照顧的，又該是誰？對於新政府來說，這些都是亟需深思的課題。因為，孩子的未來，禁不起草率政策的傷害。
