馬佐在演講中也實際示範這套翻轉教學的模式，他先講解熱漲冷縮的原理，接著對現場聽眾提問：有塊鋼板，鋼板上有個洞，在平均加熱情況下，洞會變大、不變，還是變小？
現場雖有三分之二的聽眾答錯，但馬佐意味深長地說，這只證明「我其實教得很爛」及「我已成功挑起你們、對這個無聊題目的興趣」。
看到台下的聽眾熱切地與前後左右的師生交換答案，馬佐也說，在老師教、學生聽的課室裡，學生其實是很孤單的；但在翻轉後的課室，透過與同學的討論互動，學生也會學到未來在工作上與人溝通合作的能力，一舉兩得。
荷蘭籍的馬佐突然演講中秀中文「三人行必有我師」，及「擇其善者而從之，其不善者而改之」，來說明他的教育理念。
馬佐還說，中文所稱的「學問」二字，其實很有意思，就是要從問中學，與他摸索多年得到的體悟不謀而合。當馬佐的演講結束，全場爆出熱烈掌聲；清華教授也紛紛提問，包括如何兼顧研究與教學的雙重職責。
主辦這次演講活動的清華大學教學發展中心主任焦傳金表示，馬佐是翻轉教學的先行者，20幾年前即身體力行嘗試翻轉創新，尤其他在大學教的還是二百多人的大班級，這點很了不起、也令人感動。
現在不少學生上課滑手機、睡覺，大學教授在教學上也面臨困境，他相信聆聽馬佐演講的教師們一定深有所得，如果力行實踐，必能成為引導學生思考創新的領航者。
