郭進成主動籌辦薩提爾培訓工作坊，每兩週至少一次。他用自己的力量培訓更多的老師，以師生對話、情境式教學為主，就是希望「對話」能夠像開車一樣，不必成為車神，但至少學會安全駕駛，不傷害自己及他人。
延伸二：結合新科技，注重個別差異學習
學思達老師也善用網路學習資源和線上學習平台，包括均一教育、洋蔥數學、LIS線上教學、PaGamO遊戲學習，甚至自拍教學影片，翻轉教室的學習樣貌。
以英語學習為例，台北市指南國小英語教師張倩玲帶領的學生，補習率僅有兩成，強調讓孩子在全英文環境下自然的學習，而不是背單字、練文法。她秉持1/3教學法則，結合大量有趣的故事歌曲來Input＋英文拼讀（自然發音）＋課本（孩子可以自學），選擇的故事歌曲必定是網路上找得到的，豐富的講義及教學材料也整理到網路教室，有助於培養孩子的自學習慣，下課後仍能持續練習。
「把機會都讓給他們了，他們的成長令人驚豔，」張倩玲談到，犯錯是學習的正常過程，不必太過焦慮或放大檢視。當孩子不斷的接受Input，學習積累一段時間後，能力自然會迸發出來。
每年感恩節前後，張倩玲會帶領全校一～六年級做戲劇演出。今年11月底演出的戲碼是「綠野仙蹤」，除了劇本外，演出、服裝、道具、燈光、配樂等全都交由孩子規劃負責，相關領域的老師也會協同教學。新課綱還沒正式上路，但這個延續多年的英語戲劇本身就是一種素養教學。
「學思達是心法，科技是工具，」鄭淑華在2011年將電子科技融入教學、2013年成為「蘋果傑出教育工作者」，但她後來發現，為了玩科技而玩科技，沒有聚焦的課堂規劃，孩子就沒辦法做深入的學習。四年前她看到張輝誠老師的影片，頗受震撼，觸發自己思考創新教學，實踐融入科技的學思達課程。
「不只想到工具，也要想到工具怎麼用。」鄭淑華剛開始實踐學思達時遇到問題，發現學生沒有興趣閱讀，也認為與公開考試連結不大，於是運用科技專長來拍片翻轉，不但錄製教學視頻，同時結合注重理解的課堂設計。
鄭淑華談到，在學思達的課堂上，透過電子工具的表達方式更加靈活多元，可以是圖畫、短片、作曲等，呼應蘋果主張的「人人皆能創作」。她同時也會要求學生附上創作說明。
例如，今年山竹颱風造成香港停課兩天，學校旁邊的海濱也被吹毀，一名智利的女人發起清理行動，強調「自己的家園自己清理」。鄭淑華認為這是很好的生命教育題材，於是派給學生一個任務：創作一個中文口號加上配樂，呼籲大家一起來參與。「有學生利用鼓聲創作配樂，並在創作說明上寫著『因為鼓不能一個人打，要很多人一起打，最能代表中國的特色，也象徵團結的重要』，內容超精采的。」
文/王惠英
本文經授權轉載自未來Family 12 月號（原標題：教學不再是填鴨：藉由有效連結，學思達展現驚人擴散力）
責任編輯/陳憶慈
