# 翻轉教室  

全台疫情從7月27日開始，中央流行疫情指揮中心宣布三級警戒降為二級先進行2周，高中以下有條件的鬆綁開放。大部分學校依然是「停課不停學」，大都還是改以遠距教學的模式上課。即使是未來疫情更加趨緩，可能也會持續一段時間進行遠距課程。

最近因為COVID-19的全球大流行，導致許多國家大區域或全國性的暫停各種非必要的經濟、社會活動，甚至封城、封國，連帶地學校也必須停課，視疫情嚴重程度從2週到數個月都有。台灣由於疫情相對和緩，目前全校正式停課的個案僅有極少數，然而，基於「停課不停學」的教育理念，教育部或各縣市政府教育行政主管機關早在2月大多已規劃採行「遠距教學」，因應停課所造成的學習中斷問題，並通令所屬各級學校及早安排、演練。

傳統教育出問題，世界各國都在找好的未來教育模式。在各式各樣新模式中，戶外教育（OutdoorEducation）是備受矚目的新流派。

課堂上的教學過程中，存有三種不同的教學及學習速度：閱讀速度快於講話速度快於抄寫速度。

近年來在臺灣，不論是教育部官員，各級學校校長、行政人員、教師，專家學者，甚至是一般報章雜誌等媒體，談到了「翻轉教育」，就好像找到了解決教育痼疾的特效藥。熱衷到像是現在的教育如果不談談翻轉，就跟不上時代而顯得落伍了。但是，若以Google或是Google學術搜尋去找找「翻轉教育」（flippedEducation）這個詞的資料，其實並沒有看到完整論述此名詞內涵的文獻，頂多找到談論「翻轉教室」（flippedClassroom）以及「翻轉學習」（flippedLearning）實務作法的資料。是以「翻轉」一詞是如何於忽然間在臺灣流行了起來？大眾對於「翻轉」的真正意義之瞭解又有多少？而「翻轉」式的教學方法又能夠解決什麼問題？這是大家在追逐「翻轉」的流行之時，應該要停下來思考的問題。

龍應台基金會5日舉辦「思沙龍」講座，邀請到台大電機系教授葉丙成演講，他指出，過去人類碰到許多嚴重問題都有歷史作借鏡，但現在全球化、人口之多是前所未見，但現在教育是在訓練孩子應付固定題型，一有變化就「挫著等」，怎麼期待他們20年後能解決問題？因此，他認為，未來教育訓練人才應該要具備如何找資源、如何交朋友、如何看清人事背後的政治、如何深刻洞察觀察問題、如何讓別人對你印象深刻，以及如何說服別人接受你的想法等六項能力。

「翻轉教室」除了在課堂，也可以在演唱會現場。台灣藝術大學廣播電視系率領30名師生，臨場觀摩台北小巨蛋「蔡依林2015Play世界巡迴演唱會」，分析演唱會製作及背後秘辛，開拓產學合作的機會，感受流行音樂演唱會產業「現場如戰場」的面貌。