# 技術及職業教育法  

我國技職教育對於提供國家基礎建設人力及促進經濟發展，居功厥偉，是臺灣產業及經濟發展的重要推手。1994年臺灣開始教育改革，技職教育改革幅度很大，技職學制也多元化，然30年過去，整體結果反向發展，技職學生規模日減，更出現高職弱化失能、專科學制邊緣化和科技校院普通大學化等隱患。高職生人數逐年遞減，百工百業的基層技術人才越來越少，產業缺工現象就是警訊。專科教育被視......

時下勞權意識抬頭，實習生亦不吝於爭取勞動權益，例如：實習生於校外實習期滿後留任企業，實習期間之年資，是否應與工作年資合併計算？如為肯定，則實習年資併計工作年資滿6個月時，雇主應即給予特別休假3日（勞動基準法第38條）。究竟實習生與企業間是否為僱傭關係？簡析如下：

產學落差一向讓教育界頭疼，但教授去業界「實習」半年，就能解決這個問題嗎？2014制定的《技術及職業教育法》，當中第26條規定，技職校院專業科目或技術科目教師、專業及技術人員或專業及技術教師，每任教滿6年應至合作機構或任教領域有關之產業，進行至少半年以上研習或研究，然而這項被戲稱為「實習」的規定，也讓科技大學叫苦連天且屢遭質疑，包括業界對於短期人員接受度低、每6年研習半年不符合教師生態等。為此，立法委員張廖萬堅今（17）日邀集教育部、技職校院、教師團體、業界等代表，舉行公聽會，期盼教育部能給予放寬、配套。