因疫情因素延宕一年的東京奧運會落幕了，看到國家代表隊在國際競技場上的奮戰、奪牌，相信國人對國手們努力征戰的成績，絕對予以肯定。
然國際性的體育競賽固然是國家能見度、展現國人體能的途徑或方式，但我們更關心的是全體國民的身心健康與身體素質。而奧運會是比賽性質，學校體育課程屬教育領域，是無法相提並論的。如果說參加奧運會是為了爭取獎牌，那麼落實學校的體育教學，就是為了培養身心健康的國民。
幫助學生探索對各項運動的興趣與潛能
學校教育從幼兒園到大學都有體育課程設計，就教學理念來說，學校體育課該上些什麼內容？該怎麼上？師資水準如何？是我們所關心的議題。
從教育部官網得知，教育部所設定對體育教育的目標，是希望學生乃至成人，都能「樂在運動」、「即使是運動比賽，其目的是在進步，不是在贏」、「進步與否是在與自己比較」等等。
因此，從小到大凡負責體育教學的老師，都肩負著幫助學生，了解各項運動項目的技巧、特性與練習方式等等，同時也要幫助學生探索對各項運動的興趣與潛能，找出對自己將來可長遠發展的運動項目，可見擔任學校體育教育的老師是需要專業且負責任的。
我們細究學校體育教學的類別分為：球類、田徑、游泳、民俗體育、舞蹈、墊上運動（體操）……。若在各類別下細分各單項運動，如球類有籃球、排球、棒球、桌球……，田徑分徑賽、田賽，徑賽下又分短跑、中距離、中長距離、長跑等等。田賽又分跳遠、跳高、三鐵（鐵餅、標槍、鉛球）……。
哇！如此琳瑯滿目的單項運動，學生們該在什麼時候學習什麼樣的運動，在該項運動做什麼層次的練習……，例如墊上運動，什麼時候學習前滾翻、後滾翻？什麼時候學習跳馬（跳箱）？仔細說來這學問可真大呀。
不能存有主副科，或學科、術科的觀念
而面對這麼多樣的體育教學，我們不禁要問；學校的相關設備、教學器材、教學場地足夠嗎？最重要的師資呢？
隨著時代與科技的進步，運動比賽可稱為運動科技競賽，今年的短跑選手穿著新研發的釘鞋，據說成績有顯著的進步。上屆奧運會的游泳比賽也有新式的泳衣可減少水的阻力。過去中國大陸的長跑訓練，移地到高海拔的高原，讓選手在低含氧量的環境訓練，以利回到低海拔場地比賽時創造佳績。
看到這些改變與進步，代表著運動競賽融合了新的訓練觀念、輔助器材、材料科學等等，這是否意味著體育教學的理念、方法、設備都得隨之改變，才能跟上時代的腳步。
對於體育器材與設備需求方面，我們希望在學校的年度經費分配中，不要有所偏廢，應該依各教學領域實際需要，按比例分配，或是依學校課程發展需要、設備汰舊換新、輕重緩急之原則採購，若還存有主副科，或學科、術科的觀念，體育設備可能就是被犧牲的項目。如果體育設備不足或器材老舊，除了學生學習安全堪慮，將更會影響體育教學效果。
除了上述的器材設備因素會影響體育教學品質之外，我們最擔心的還是師資，教師必須在有限的環境與有限的器材設備，甚至有限的時間內，教給學生應有的運動技能、運動態度與觀念，或者協助學生探索自己的運動喜好、運動潛能。
但運動項目分類如此之多，我們的體育老師不可能是全才樣樣都會，特別是有許多的運動項目需要示範講解的，更是需要學有專精的體育老師來負責教學，否則學生一旦接收了錯誤的示範，其觀念與動作將很難改正過來，更會造成運動傷害，足見基層體育師資的重要性。
攸關學生的體能發展、運動保健常識
學校的體育師資從何而來？絕大部分是大學體育系的學生，這些學生除了其本身的運動專長之外，在修習了應有的教育學分，透過教師資格檢定、學校教師甄選始成為學校的合格體育老師。
循著上述的運動類別、單項的分類脈絡，檢視我們合格的體育師資，能否教導學生學到應有的體育知識？我們當然期望所有的體育師資，在學校培育期間都能練習、接觸各單項運動的教學方法、練習方式或基本觀念，並將所學應用在實際教學上，此乃最佳狀況。
此外，完整的體育教學除了教導相關的運動技能、知識之外，其相關的運動、裁判規則都應涵蓋在內，因為運動比賽講求的就是「公平」，學生必須知道運動規則，才能合理的參與。
大家所熟知的桌球比賽，一直到1988年漢城（今首爾）奧運會，才被奧委會列為正式比賽項目，其原因就是選手所持球拍的膠皮、木質與球的彈性變因太大，並非在公平的情境下比賽。
當前的學校教學現場，在中、大型的學校，或可以配有體育專任教師，但在小型學校（6班）就無法滿足這樣的需求，狀況最差的就是拿體育課來「配課」，讓非體育專長的教師任課，這些小型學校學生的體育學習受限於學生人數，本就不利於群體學習，若再因體育師資不足，他們的「犧牲」豈不更令人心疼！
奧運會的熱潮會過去，但學校的體育教學是長遠且重要的任務，它攸關學生的體能發展、運動保健常識，我們是該思索的是：學校的體育師資是否具備應有的學養？體育教學是否落實？因為，有了高素質的體育老師，才有扎實的體育教學，也才有機會培育出健康的國民與優秀的運動選手，在國際賽事發光發亮，政府與教育主管單位應該好好重視才是。
＊作者為諄筆群主筆。
