李重志指出，在自經區特別條例中看不到教育創新政策的管理機制，「空白授權令人疑慮」，所有事項由教育創新審議會決定，規避了私校審議委員會的監督；此外，教育部說要開拓海外教育市場，但看不到台灣的利基在哪裡？而專業學程等機制現在就可以突破，為何不現在就做，卻去弄自經區的教育創新？
對於民間質疑台灣開拓海外教育市場沒有利基，教育部高等教育司司長黃雯玲受訪表示，世界各國合作辦學，政府多投注比較多的經費和協助，但是以台灣財政狀況要政府投注太大的資源是不可能，因此在制度上鬆綁增加彈性，鼓勵國內外大學結合產業一起設班，優秀學生可留下來發展。
教育部：合作辦學可避免炒地皮疑慮
黃雯玲強調，台灣在資通訊產業、精緻農業等領域對外國學生來說還是有誘因，而且台灣高等教育在世界上的排名這幾年有很大進步，並非絲毫無競爭力。她透露，除了法國藍帶餐飲學校已和高雄餐旅大學洽談合作外，包括美國、香港、歐洲、澳洲也都有大學在和國內大學接觸。
特別條例通過後，外國學校可透過合辦教育方式，進行產學合作的創新事業，民間擔憂變成「假辦學，真土地開發」，重蹈景文案覆轍。戴伯芬說，未來從蓋工廠到建醫院，從興辦實習旅館到健康中心，所有與企業合作的事業，都可以假教育創新之名，在自經區的學校展開。
對此黃雯玲解釋，當初規劃教育創新政策時就有顧慮到炒地皮的問題，所以設計上不是純粹引進外國大學來設分校，而是讓外國大學和國內大學以合作方式進行，在少子化情況下，國內許多大學有閒置空間校地，必要時可租給外國大學使用，因此不會有炒地皮的問題。
