為有效改善社經地位低下學生暑假期間「夏季失落」的問題，花蓮縣政府教育處透過教育部數位學習精進方案，成立數位學習專案辦公室，積極輔導全縣各級學校於暑假期間，利用數位學習的特性，為學習弱勢學生，量身打造暑期學習課表。
全國各中小學即將迎接新的學期到來，在暑假當中，有的學生參加暑期安親班的才藝或營隊活動；而位處偏鄉或經濟弱勢的學生，往往缺乏學習活動的機會。根據國內外的研究都顯示，低社經地位家庭的孩子，往往因暑假中斷學習，開學後學業表現普遍會有滑落現象，這就是所謂的「夏季失落」，會嚴重影響到開學後的學習表現。
吳江國小在暑假期間辦理學習扶助，幫助學習困難的弱勢孩子，透過適性化、個別化的教學診斷，協助孩子看到自己學習的弱點，克服學習上的困難，並利用網路影片循序漸進的講解自學、和同學之間的討論互學及授課老師整體性的導學，提高了孩子學習的興趣及成效，同時也增強了孩子自主學習的能力和自信心；富北國中則是辦理了暑期小論文營，老師們利用網路無國界的特性，引導孩子透過數位學習平臺，結合生活情境，透過網路蒐集到的資料，進行深度的分析及研究，並能夠透過和同伴們之間的討論，提出團隊的研究成果，最後完成了一篇篇極具深度的小論文。
吳江國小周佳信主任發現，因材網課程內容豐富，知識結構完整，並能提供精準診斷，並自動規劃個人化學習路徑，是學習扶助的最好幫手；富北國中吳東展主任則認為，教師善用Jamboard、Padlet等數位工具進行探究教學，能以圖像呈現為學生搭建鷹架，並結合六何法、3W5H法引導學生提問，讓數位學習成為教師教學、學生學習的有效工具。
「一切都為了教育！」花蓮縣長徐榛蔚表示，花蓮縣將教育政策列為施政首要考量，以「用愛散播教育的希望種子」的理念，要讓每一個花蓮學子都能邁向幸福未來！為了讓孩子有更好的學習環境，所有資源的挹注都是值得的。縣長同時強調數位學習縮短城鄉差距的重要性，要求各學校務必落實數位學習政策推動，希望教導學生能夠善用數位學習載具，創造多元學習的教育價值。
位於東部的花蓮縣由於地處偏遠、地形狹長，教育資源的分配在先天上有著地理性限制，透過數位學習無遠弗屆的特性，期待能有效縮小城鄉差距，提升學生數位素養，讓弱勢學生克服「夏季失落」的限制，成為具有學習競爭力，自主學習的終身學習者。
