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20171031-SMG0035-快訊小紅條兒

雖然很多人勸我不要當老師:中學教師之路的荊棘與鮮花

(圖/ tra-nguyen@Unsplash)

(圖/ tra-nguyen@Unsplash)

她在黑板上寫下各篇貶謫文學的比較,「相較於其他單純寄情於景的寫法,這篇文章是由景入情、由情入理。」她邊說邊用紅色粉筆將寫法的比較圈起來,「透過作者與友人的對談,點出彼此對人生哲理的體悟,但同時穿插景色於其中,情與景相輔相成。」

下課鐘聲響起,她放下粉筆,「同學們要掌握這個特點,也可以嘗試在自己的作文裡應用這種寫法。今天上到這邊,下課。」她闔起寫滿筆記、貼滿便條紙的課本,走出了教室。

又是一堂精彩的講課,但這可能是她的教師生涯中,最簡單的部分。

樂於分享的個性、工作環境與薪資的穩定、厭惡外界社會的複雜、心懷育才的熱忱⋯⋯每個人因為不同的動機,希望成為講台上那位傳道、授業、解惑的,「老師」。

「當老師不單單只是解決事情,這是份與人互動的工作,容易消耗熱情,但也容易充電,我們能夠直接得到學生的回饋,能夠從這份工作得到很多。

你一定要是真的喜歡「人」,要真的願意去接觸活生生的「人」。程式設計師是拿程式跟別人溝通,設計師是拿作品跟人溝通,但老師是拿自己跟別人做交換,是用生命碰觸生命的。」——高中導師

教育學程與實習:教育熱忱的起點

(圖/Goodjob職場透明化運動提供)
(圖/Goodjob職場透明化運動提供)

通過教師檢定的教師們,會進入校園擔任實習老師,正式開始接觸第一線的教育工作,並且會有一位正式教師,作為實習老師在實習階段的指導老師。

理想中,每位實習老師要能夠在半年內初步掌握三大重點:教學、導師、行政,因此指導老師就成為非常重要的角色,甚至會影響實習老師未來的教育風格與理念。

「有些人可能覺得老師的福利還不錯,但重點是要有熱忱,如果你沒有熱情,只是整理好課本的東西、按表操課領錢,學生感受不到你工作的熱情,對你或學生都很可惜。」——高中公民老師

每位實習教師的命運各不相同,如果遇到願意悉心指導的老師,實習老師會學到該如何處理家長與學生的各種問題,以及不同課程內容的教學技巧,過程中會累積非常多實戰經驗,成為獨當一面的老師。

但也有少數學校對待實習老師的態度相當隨便,只當作他們是額外的人力,要求實習老師輕掃落葉、水溝,或只安排行政庶務的工作,沒有提昇實習教師的教學與導師的能力,而實習老師在這兩個領域的不足,可能會影響日後在教師甄試上的表現。

「實習時,指導老師會在後面立刻糾正跟補救,會覺得安心,但自己一個人的時候,很多細節看不到,要很有責任感,才能準備周全。」——高中數學老師

教師甄試:一卡皮箱四處征戰,只為拿起一支粉筆

(圖/Goodjob職場透明化運動提供)
(圖/Goodjob職場透明化運動提供)

實習階段結束、取得教師資格之後,準教師們需要參加教師甄試(註 1),得到學校錄取才能成為「正式教師」。

教師甄試分成「筆試」與「面試 / 試教」兩階段。筆試所考的專業科目內容,通常反映該校重視的教學重點;面試 / 試教階段,就考驗準教師們對教材內容的熟悉程度以及上課的台風。

同時,「外型」其實也會影響面試官對考生的印象,體重過重、不修邊幅、打扮奇特等等「不符合教師既定印象」的外型,都會讓面試官持保留態度,尤其國中階段的老師需要管理學生的生活常規,因此學校都不希望老師的穿著太過特立獨行。

「教師圈裡有所謂『好老師』的典範,穿著風格要符合社會性別的刻板印象,當然不符合也可以考得上,但會受到比較多挑戰;因為高中學生年紀比較大,老師比較不需要管理生活常規,對這部分就不那麼要求。」——國中老師

代理老師:「我~要~當~老~師!」

(圖/Goodjob職場透明化運動提供)
(圖/Goodjob職場透明化運動提供)

青春校園偶像劇《麻辣鮮師》的片頭,徐磊(謝祖武 飾)對著校園大喊:「我要當老師!」但這句話,有些人一喊就喊了五年、十年。

只有少數人可以應屆考上正式老師,絕大部分的人都必須先到其他學校擔任代理或兼課老師,累積教學經驗。

「一路上有非常多人告訴我不要當老師,我也會這樣跟想當老師的人說。因為想當老師的人,就是想教給學生你該教的、他們應該知道的,但實際情況沒辦法做到這些。課本、考試制度、課綱、家長期待,這些東西你都要兼顧,你很難做到自己想要做的,而且這個門,很窄。」——高中地理老師

代理老師在學校專職負責科任教學,且現行法規已經禁止學校要求代理老師出任導師,因此代理老師的確可以更專注在「教學」這個面向,但這項規定是好是壞,則見仁見智,有些老師認為,能夠快速累積導師經驗,是非常難得的。

「我覺得先當導師是好事,有自己的子弟班,快速熟悉校園環境、文化,也可以地方可以實踐自己的教育理念。」——高中導師

除了「教學」,學校都會希望代理老師能夠多分擔一些「其他工作」,一些學校會要求代理老師出任「協助行政」,一起處理行政事務,或是活動籌畫、舉辦營隊等等,代理老師通常沒有拒絕的空間,除了認真做好份內的教育工作,也只能盡力完成學校交付的任務,畢竟自己明年可能還是需要這份代理工作。

代理老師像是一群「派遣員」,負責眼前最十萬火急的工作,但無法參與學校的長期決策、學校對他們也多多少少會有份說不出的隔閡,除了特別關心代理老師的教學狀況,有些校內資源的分享、長期決策的討論等等,有時候不免會將代理老師排除在外。

雖然辦公室氣氛融洽、彼此互相幫忙,但代理老師們永遠不知道自己該花多少心力融入辦公室、該花多少時間準備來年的教師甄試,因為沒有人知道,一學期過後、一年過後,自己會在哪裡。

「身為正式老師,你不用想我需要隱藏代理身分,會預期這是可以長期經營的工作,但代理老師會擔心自己可能明年就走了,那到底該付出多少努力融入?」——高中老師

幾年的代理經驗之後,老師們都會問自己:「我的停損點在哪裡?30歲?35歲?」甄試又一年落榜了,只能期待下一個代理老師的機會。

「抱歉,下個學期我們學校沒有代理的缺額,真的很感謝你在李老師請假的時候來幫忙,之後你要去哪所學校?如果他們打電話來,我一定會好好稱讚你。」

「嗯,謝謝!」也只能這樣說。

然後收拾行囊、離鄉背井,隻身一人前往下一個陌生的城市。

「代理老師通常是救火隊,學校臨時需要一個社團老師、行政工作,或有導師退休等等都找代理老師;結束之後,學校即使再感謝這個老師也無法做什麼,只能口頭感謝。」——高中地理老師

教師的三難處境

(圖/Goodjob職場透明化運動提供)
(圖/Goodjob職場透明化運動提供)

終於成為正式老師之後,會出現許多以往擔任代理老師所不需要面對的挑戰。

一般人對於教師工作的理解,大概就僅止於備課、講課,但各科內容本來就屬於每位教師的學習專業,通常只要認真準備就能駕輕就熟。

但身為教育體制的第一線,除了課程教學,通常需要耗費更多時間在處理學校、學生、家長的問題上。這成為老師工作上的「三難處境」,尤其「導師」身為這三者之間溝通的橋梁,除了原本的教學工作,要耗費遠多於專任教師的時間,來處理學生與家長的種種疑難雜症。

三難處境之一:老師與學校的立場分歧

老師除了要做好原本的教學工作,還要處理學校所安排的其他任務,例如活動企畫與舉辦、教學報告、競選優良教師(部分學校受指定競選優良教師、師鐸獎的老師,需要自行整理學生卡片、歷年事蹟、推薦函,相當耗費心神)等等,為的就是要爭取學校榮譽、提高知名度。但老師時間有限,過量的工作會影響到老師教學的品質,也影響到學生學習效率與老師教學的自信。

「如果需要分心去做行政、導師,就很有負擔。有一位正式老師被抓去當行政,結果影響到他的教學,學生有感覺老師的狀態不好,老師也對自己有些失去信心。」——高中數學老師

行政處室也會要求作業、聯絡簿抽查等事務,但這些要求對於提高學生的課堂參與,或提高導師對學生的理解,幫助通常有限,導師卻必須花額外心力去符合學校的要求,而身在處室的行政人員們,即使知道事情意義不大,也只能奉命行事,兩造執行者對於現狀的改變都無能為力。

此外,學校需要面對來自於教育局、家長或其他更龐大的群體,當面對教學爭議時,學校不見得會站在教育或老師的立場,可能選擇息事寧人,但這樣的決定未必符合教育的初衷,也可能無法反映事情的對錯。

「行政通常希望大事化小、小事化無,不希望家長把事鬧大。之前兩個學生作弊,一個是累犯且態度不佳,老師認為這個學生應該加重處罰,但組長認為導師再另外記過,家長有意見再去找導師。」——國中老師

三難處境之二:家長失能,或者過度干涉

在現代社會氛圍下,家長更可能會透過各種管道,影響學校的運作,或直接對老師做出要求,因此在面對家長時,老師會承受更多額外的心理壓力。

多數家長都是明理的人,但每位老師或多或少都需要處理家長問題,尤其以經濟發展較偏向兩端的國中為主。在相對比較富庶區域的國中,家長與學生的自我意識比較強,對於教學方式會有較多干涉,而在相對偏鄉區域的學校,隔代教養、學生必須參與家庭經濟活動的情況也比較嚴重。本文的 5 位受訪者都提到了現代嚴重的「家長失能」問題。

「我所在的是一個學生被挑過的環境,但國中是一個不分類的地方(入學沒有經過考試篩選),所以國中老師挑戰會更大。」——高中導師

(圖/胡 卓亨@Unsplash)
有些家長將教養的責任完全託付給老師。(圖/胡 卓亨@Unsplash)

此外,現代家長多忙碌於工作,投注於子女的教養的心力與時間有限,造成小孩進入青春期之後,父母的掌控能力反而遠不及老師,時常發生家長將基本生活常規的教養責任,「託付」給老師的情況,例如叫子女起床、交代放學後的去向等等。

「我在聯絡簿上跟家長溝通作業缺交的問題,後來學生故意不帶聯絡簿回家被我發現,一問之下,他說:『怕被補習班老師看到。』」——國中導師

三難處境之三:教學生考試,還是教更有用的事?

目前社會提倡自主學習、翻轉教育,強調要提高學生的學習動機,但在升學體制與家長觀念沒有進步的情況下,要兼顧教學效率與新時代的教育觀念,變成教師們艱難的問題。

老師們多半會結合課程內容,設計有趣的課堂活動,例如分組討論、桌遊競賽、上台報告等等,藉此提升學生的學習興趣,或是加強對課程內容的理解,也可以培養學生課本外的能力,例如邏輯思考、口語表達等等。

這些活動會占去一部份的課堂時間,但課程進度與考試範圍都沒有減少,學生要面對的升學壓力也沒有減緩,因此就減弱了學生參與活動的動力。這對教師而言是兩難的局面,一方面知道課本外的知識與能力對學生極其重要,但一方面也必須完成規定範圍內的教學。

不同學校對課外活動的安排也會有差異,排名較前的學校,學生對課本內容理解較快速,可以花費更多時間在課外活動,但基礎相對較弱的學生,光是應付課本知識就已經相當吃力,老師既使想要培養學生其他軟實力,也力有未逮,因此造成各校學生能力上的落差更加擴大。

「我有在推公民行動方案,讓學生去觀察週邊環境有什麼問題,分析檔案資料,帶到一些議題。目前是告訴他們可以結合備審資料,而且可能有機會讓環境做出改變。一開始討論階段都很熱烈,但實際執行時,學生還是會去評估自己的時間成本。」——高中公民老師

此外,師生關係的拿捏也是教師要處理的難題。學生獨立思考與判斷的能力較不成熟,因此老師要肩負起拿捏互動距離的責任,不同老師對此都有一套屬於自己的作風。有些老師不排斥跟學生以朋友相待、有些希望維持上課的威嚴與專業,刻意跟學生保持距離,但隨著近幾年通訊軟體與社群網站的普及,要找到師生之間最恰當的距離逐漸變得困難。

「我會跟學生維持朋友關係,可以有比較好的學習氣氛,而且我自己的性格跟教學方式不是會讓人肅然起敬的人,但我不會給聯絡方式,我怕學生抓不住界線,避免爭議。」——高中數學老師

「數學定理什麼的真的沒關係…」老師們心中的教育

即使面對這麼多的挑戰與磨耗熱情的困境,受訪者對於教育仍抱有著最原始的熱忱與初衷,有一套屬於自己的理想與堅持,但他們不約而同地都認為,教育不僅止於課本上的知識,甚至那些知識反而是最不重要的。邏輯思考、判斷能力、自我了解,才是他們最希望交付給學生的能力:

「我不可能改變每一個人,我只希望為有緣的人帶來正向的改變,不管是學習上,或人生中的其他面向,我希望他可以因為我的一句話,而有好的改變。」——國中導師

「愛因斯坦說:『教育就是你把學校教的都忘光後,留下的東西。(Education is that which remains, if one has forgotten everything he learned in school.)』我希望給他們實際帶著走的東西,期待自己在教學的時候不只是應付短期考試,而是長期的知識。」——高中公民老師

「『我不想改變世界,我只想不被世界改變。』我不期望我的學生來改變世界,那需要超強的實力、超好的運氣,但他們只要找到自己是誰之後,他們能夠堅持不被社會改變,他們就能夠慢慢達到他們的目標,他們可以忘記所有國文的知識,但他們必須知道自己是什麼樣的人。」——高中導師

classroom(圖/PEXELS)
對老師們而言,最想教給學生的往往不是課本上的知識。(圖/PEXELS)

「我不要求每個學生能 100% 吸收我教的,但我希望交給他們未來會需要用到的知識、技能、想法跟觀點。只要有學生跟我說之前都沒這樣想過、沒有這樣做過,只要有三個人眼睛在發亮,就會覺得開心、就覺得自己做到了。」——高中地理老師

老師:「你明明都會,你不是腦袋輸給別人。」學生:「我第一次被數學老師稱讚耶!」

我當下很感動,我會更想要教他們,不想讓他們覺得數學老師很壞,不要一直給他們挫折的感覺,可以用好的態度去面對數學,數學真的沒有這麼難。

我也支持課綱的理念,我只想給他們數學的素養,給他們判斷新聞是否有道理的東西,數學定理真的沒關係。

「我也想讓他們知道說,找到自己的興趣是最重要的,我們念過大學,一定有迷惘過,選組、選志願等等。你只要在你喜歡的領域做到夠好,不用擔心是冷門的科系,你都可以以此維生。」——高中數學老師

只要台下有 3 個人眼睛在發亮……

你真的要好好面對教育這件事,當老師真的很神聖,你如果有心,你會改變學生很多事,也會改變你自己對事情的想法。

「當然現在要當正式老師沒有這麼容易,但只要你念了教程、去了實習、好好在當中去享受,不管你有沒有在教育領域,或是去補教業,或是其他類似的工作,只要你有跟學生互動,你會有很多改變,你的收穫會很大。」——高中數學老師

表面上,「教師」工作穩定、失業風險低,薪資福利比起私人企業也是中上水準,還可以享受多數人沒有的寒暑假,但他們在成為「正式教師」的路上有多少辛酸血淚,沒有人知道,更遑論那些最終無法擠進窄門的老師們。

一般人也無法理解他們所承受的社會壓力,「一樣米養百樣人」,這世界上有多少種人,他們就要有多少種臉譜來面對各路人馬,學校、家長、學生、政府、媒體、大眾。

只是想滿足教育的熱忱與理想,卻也需要吞下無止盡的無奈與無力,為的也就是看到那幾位學生眼中閃爍著的光輝,然後一切就都足夠了。

感謝 接受訪問的各位老師 以及 台灣所有的教職人員

註 1:教師甄試於國中階段較多採取縣市聯招,高中各校獨招機會較多。

作者/尚恩

本文經Goodjob職場透明化運動授權轉載,原標題:雖然很多人勸我不要當老師:中學教師之路的荊棘與鮮花

責任編輯/郭丹穎

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