換句話說，只要是老師想到的教學流程和形式，都可以預先寫在問題當中，讓學生明確知道自己的學習時間、方式、過程和學習成果呈現方式─如此一來，老師自然而然就會開始有意識地進行「課堂設計」，每一個問題、每一個知識點，需要耗費多少時間？
要達到什麼進度？要進行怎樣的教與學的形式？要達到什麼效益？要達到什麼教學目標？都會仔細預先考量。
這個過程，對學思達老師來說很奇妙，也很重要，學思達老師未必要學了什麼教學理論、學了什麼課程設計概念，而是透過簡單的教學技術改變，就會自然而然走向全面性的改變：師生一起朝向知識大開放的新世界、也會結合翻轉教室的線上教學影片資源、同時又會擁有課程設計的概念與實踐，並且也會開始逐漸深入各種教學專業理論和實務，不斷精進。
這也是學思達迷人的地方，曲徑通幽，引人入勝，精益求精。
作者介紹│ 張輝誠
臺灣師大文學博士，臺北市中山女高教師，文學作家，為前清皇族兼儒者愛新覺羅•毓鋆之入室關門弟子。文學作品曾獲時報文學獎、梁實秋文學獎等，著有散文集《離別賦》、《相忘於江湖》、《我的心肝阿母》、《毓老真精神》、《祖孫小品》。
本圖/文經授權轉載自親子天下《學思達增能：張輝誠的創新教學心法》
責任編輯/陳憶慈
