現在三年級了，孩子雖然進步了很多，但是仍然有這個問題。老師和我們溝通後，發現我們知道孩子做的不好後，總是用訓斥和懲罰的辦法，她很委婉的告訴我們，以她對孩子的瞭解，這樣只會傷害孩子，讓孩子放棄努力，她建議改成獎勵。
如果孩子今天可以坐下來好好做完一個作業，或者沒有嚴重的破壞課堂紀律，她就給小朋友的聯繫簿裡貼一個星星，攢到一定數量，家長就配合老師給孩子一個說好的小獎勵，比如一個play date，額外的遊戲時間，去外面吃一頓他喜歡的。
這個辦法堅持了半年了，一開始老師要求會比較低一些，但是一周也只能拿到兩三顆星，到現在孩子幾乎每天都能拿到星星，每次去接孩子，看到孩子仰著臉問老師「yes or no」時期待的眼神，看到老師捧著他的臉笑容滿面說「yes」的時候，看到孩子因此歡呼雀躍的去貼星星的時候，我對老師這樣有耐心的對待一個孩子充滿了感激。
當然也有沒有星星的時候，這時候老師一定會認真的告訴孩子為什麼沒有，但是沒有責備，只是鼓勵他明天努力。
我記得孩子在國內上幼稚園的時候也會被貼星星，但是是貼在教室的海報上，哪個孩子多哪個孩子少一目了然，於是最後還是變成一種比較和懲罰，做的不夠好的孩子甚至會被打擊自尊心，像我兒子這樣比較敏感的孩子，就選擇了逃避這件事情，甚至有點破罐子破摔，因為當他發現他怎麼努力都比不上那些「好孩子」的時候，他索性放棄了努力，這樣至少可以說「你看不是我做不好，是我根本不想做好啊」，以此挽回面子。
而這裡老師的辦法是給孩子的聯繫簿裡貼，除了老師家長和孩子，沒有別人知道這個事情，孩子每天只和自己比，今天做的不好也沒有關係，明天仍然可以努力開始，什麼時候都不晚，只要做的好就會有看得見的讚美，孩子當然願意改變了。我想這個辦法一定不是針對我兒子一個孩子的，也許有別的孩子，也許別的孩子有別的辦法，而老師從來沒有讓孩子之間互相比較，沒有讓差的孩子和好的孩子比，也沒有讓差的孩子之間比，她一直努力讓孩子把進步變成一件愉快的事情，讓孩子體會到努力是為了讓自己變得更好，而不是為了贏。
即使在競爭中，這裡老師也是很注意保護孩子的自尊心，總是告訴孩子只要努力做了，就值得驕傲。
有一天孩子帶回家一個跑步第五名的小獎牌，他很開心的把獎牌掛到了牆上。遺傳了我和先生兩個體育渣渣的基因，兒子的運動能力向來不怎麼好，這次居然得了獎牌，我當然要趕緊表揚他：「你跑步很厲害啊，得了第五名。」「是啊！」他歡快的回答，自從來了澳洲，孩子經常能在參加的活動裡得個小鼓勵，我發現孩子變得很自信，你表揚他的事情，他都真心實意的全盤接受。
但是這次的獎牌依然出乎我的意料，因為我接著和他聊了聊跑步的事情，沒想到，這是體育課上的一個小遊戲，兒子組就五個人，而他拿回了第五名的獎牌，也就是說，他跑了最後一名。那一刻我真的有點羞愧，我是因為看到獎牌才表揚孩子，如果一開始就知道只有五個人比賽，對跑了最後一名的孩子我會說些什麼呢？而他的老師，那麼慷慨的鼓勵了一個體育差生，這裡的孩子不需要做第一名，不需要做前三名，哪怕你是最後一名，你的努力也會被肯定，這中間的差距真的太大了。
這些鼓勵教育，讓孩子知道學習是開心的事情，自己每天變得更好才是值得驕傲的，即使自己不擅長的事情，也可以開開心心的去做，因為不需要和做的很好的別人家的孩子比。也怪不得問兒子最喜歡上什麼課時，這個遺傳了我和先生兩個藝術渣渣基因，完全沒有畫畫天賦的孩子，說最喜歡的是上藝術課。兒子不是學霸，至少現在也看不出哪方面有天賦，但是我可以看到他正在慢慢的愉快的學習，沒有被打擊而放棄努力，沒有覺得自己什麼都不如別人。這大概就是很多育兒書裡經常說的快樂地長大吧。
＊本文原刊「西洋參考」微信公眾號。授權轉載。
