每個人的生命中或許都會遇過一兩個被笑「娘」的男同學，而這之中有些同學是無法平安長大的──2000年屏東縣高樹國中葉永鋕因長期遭嘲笑「娘娘腔」、只敢在無人時段上廁所，意外倒臥血泊中而亡，到了2011年同志大遊行隔天，身形瘦小飽受霸凌的鷺江國中楊允承則從自家7樓一躍而下，震撼平權團體。
這些悲劇在在提醒性別平等教育之重要性，而目前於台南市一所國中任教的林瑋羚即說，其實孩子是懂的，當她告訴同學們葉永鋕的故事，每一次都有同學反映，好想跟曾被自己嘲笑過的小學同學說「對不起」；只是另一方面教育也常因為沒有性平意識的大人而「破功」，可能上一堂課才談完性別刻板印象，下堂課的老師又說：「你是男孩子，怎麼可以玩這個？」
該如何讓孩子從小熟悉性別平等概念、讓與多數人不一樣的孩子也能自在平安的長大？目前正致力於性平教育、分別來自北中南的國小社會科老師翁麗淑、國中體育老師小X（化名）、輔導老師林瑋羚、高中健教科老師小麗（化名），各自談了他們的觀察──孩子們其實比想像中的「好教」，但在此同時，大人們的教育也真的不能等。
從小被質疑「不像女生」的體育老師：如果當時有性平教育，我的國高中6年可以過快樂一點…
目前於中部某國中教體育的小X從小也是一個會被質問「妳是男生還是女生」的孩子，她讀國高中的時候最困擾的就是「正常」二字，6年來似乎所有人都說她「不正常」，談起為何如今特別致力於性平教育，小X說：「如果當時有性平教育，我的國高中6年可以過得更快樂一點。」
成長於還沒有性平教育的年代，小X因為「不像女生」飽受煎熬，擦防曬的男同學也一定被笑「很娘」，出櫃的同志學生自然是更受排擠；小X記得某次段考隔壁班老師來自習時聊到一位出櫃的同學就說：「你們知道她嗎？她是…這樣不好，你們不要跟她一樣。」──老師連「同性戀」3個字都不願意說出口。
後來出社會成了體育老師，小X雖然沒有正式教授性別平等課程，但在上課各種細節上都會注意消除性別刻板印象，例如不以性別分組、以男女混合分組，如果有男同學因為不擅長運動被笑「是不是男人」，她也會當場回：「是不是男人，跟他的協調性有關嗎？」
說出傷人的話語背後可能是因為不懂「為什麼」，但一旦懂了「為什麼」，孩子其實是會改變的──例如小X擔任班導師那年曾經在一節性平課程認真教孩子「髒話」、各種髒話到底是什麼意思，孩子們很快發現這些髒話都是在攻擊女性了，有人告訴小X「以後不敢罵了」，甚至還會自主管秩序起來，若是班上有同學還是繼續罵「幹你娘」，同學們就會開始鼓噪：「吼，你是不是想對人家媽媽幹嘛？」這麼一來，班上的髒話也漸漸變少。「你要使用語言，你一定要知道那什麼意思。」小X說。
談起這時代的性平教育有何變化，小X說確實現在的同志學生比較沒以前那麼煎熬，現在的教育告訴他們這是「正常」、不是「病」也不是「變態」，只是另一方面，同志學生也還不敢完全坦然出櫃，畢竟還有家長壓力：「太可怕，他們根本未成年，萬一被轟出去怎麼辦？」儘管孩子們的性平意識與以往大大不同，家長的教育也不能等，只是小X也嘆，目前學校辦的親職座談，最大問題就是「有些我們希望他們來的人都不會來」。
她來不及對那位男同學說的「對不起」：意識到「娘娘腔」傷害多大時，他在國三就車禍過世
任教於南部某國中的林瑋羚則說，過去性平教育頂多是談「男生女生一樣好」，儘限於兩性，同學們對性別氣質不同的學生也是會欺負。林瑋羚印象最深刻的是一位國中同學，那時他只是比較斯文就被同學們一起嘲笑「娘娘腔」、「變態」，而林瑋羚自己也在欺負那名男同學的行列，之後她雖然明白這行為很傷害人，但連「對不起」都來不及說，男同學就在國三車禍過世了。
「那時候我就很自責沒好好跟他有更多交流，停留在同學捉弄他的印象，沒有機會了……我們不知道那是不好的話，但也不知道為什麼要這樣罵他，大家都跟著做，國中老師也不常在班上、不清楚狀況，後來那孩子過世了，我們根本沒辦法一起畢業，那個罪惡感會更深……」林瑋羚這麼說著那段遺憾。
來不及跟同學說聲「對不起」的林瑋羚，成為老師以後時常告訴學生「玫瑰少年」葉永鋕的故事，那個被嘲笑「娘娘腔」而意外死於廁所血泊中無法長大的孩子；她發現每次談葉永鋕的故事孩子們都有很大迴響，有些孩子會說很想跟國小同學說「對不起」、他也曾當過加害人，多數孩子會譴責害葉永鋕死掉的人，也說如果有像葉永鋕這樣的同學會跳出來保護他，這時林瑋羚會加碼教導──為何要用「娘」這個字來罵人呢？「像女生」就是不好的，意思是女生很不好嗎？這時女同學們就非常有感了。
至於同志，林瑋羚說確實一開始有些孩子會說同志「很奇怪」、「不舒服」，這時林瑋羚的教法是拿一些照片、情書、對話讓孩子們猜猜主角是誰，大部份孩子都猜是異性戀，答案揭曉是同志以後確實有些孩子會說「不舒服」，這時林瑋羚就會帶孩子認真去思考：為什麼會不舒服？進而帶到：他們不是「喜歡」變成同性戀，是他們生下來就是這樣的性傾向。也有孩子覺得愛滋感染者都是同志，林瑋羚雖然沒有教健康教育，也會拿數據讓孩子了解事實並非如此。
談起性平教育的困難，林瑋羚說其一是時數太少，實在很難建立全面的性教育、同志教育、情感教育，再者是大人們的教育──有些老師連葉永鋕是誰都不知道，有些老師還是把「你是男生怎麼可以玩這個」掛嘴邊，雖然每學期有4小時針對老師的性平課程，有些不是在改作業就是在滑手機。
當老師不具備性平意識時，孩子自然也會開始錯亂、不相信大人們「說一套做一套」的狀況，對此林瑋羚強調，從大人們的性別刻板印象開始著手也很重要：「要解構一定要是鬆動，誰說男生一定要有個既定的樣子？」
性平教育上路近10年仍有男同學「跳下去」 國小老師痛心問題出在大人們「說一套做一套」
目前在新北市鷺江國小任教的翁麗淑，談起教育現場最為衝擊的事件，是2011年同志大遊行隔天，隔壁鷺江國中的一名男同學楊允承跳樓了──剛升上國一的楊允承因為身形瘦小不斷受到霸凌、被嘲笑「娘娘腔」而選擇結束生命，翁麗淑心痛的是這孩子就在她身邊、每天可能是走同一條路搭同一班捷運去學校的、甚至鷺江國中也在性平教育聯盟之列，楊允承之死讓她發現原來現在的性平教育未必是她想的那樣：「我會覺得我們在做什麼？做半天，但還是有個孩子跳下來，真的很痛苦……」
「即使消失會讓大家傷心，卻是短暫的，一定很快就被遺忘，因為這是人性。」今日公祭明日忘記，葉永鋕走後10年楊允承遺書留下的這句，似乎就是最血淋淋的寫照。明明在葉永鋕事件後《性別平等教育法》上路，學校都在教性平，為何楊允承還是被帶走了？翁麗淑道出老師們的問題：「可能是說一套做一套，宣導是一件事，但他跟同學相處可能又落入威權……」
如同林瑋羚碰上的問題，翁麗淑的學生也曾前一堂課剛學完性別刻板印象、下一堂課另一個老師又說：「妳是女生，腿坐開開很難看！」雖然翁麗淑的學生當場反駁「老師，你這是性別刻板印象」，結果是說這話的老師氣炸了，直唸學生愛頂嘴、沒大沒小。
對於校園霸凌事件，2018年公投時反對國中小實行「同志教育」的團體曾一再主張消弭霸凌要透過「品格教育」，但在翁麗淑看來品格教育真的不夠，若是空泛地講要尊重友愛同學，孩子們最後只會「說得一口好品德」──「同志教育是種品格教育，但你不能說用品格教育來取代同志教育，那會是個災難！你根本連看見同志都看不到、根本不能理解這個族群！」翁麗淑強調，真正認識各種性別氣質與性傾向，這才是品格教育的基本。
翁麗淑坦言現在孩子還是會把「同性戀好噁心」一語拿來罵人，但其實孩子很好教，只要出現這狀況她就會問：「同性戀怎麼了？」接著明白告訴孩子同性戀是什麼、拿「同性戀」來罵人也罵到整個同志族群，之後如果再有孩子這樣罵，就會有其他孩子幫忙喊聲：「同性戀怎樣？你歧視人對不對？」
另一方面家長的教育也確實不能等。翁麗淑感嘆，楊允承的爸媽確實是很難過，但若他們能出來談談與孩子的相處，或許有機會避免下一個悲劇發生：「我想讓更多爸媽可以早點了解，不要想去改變小孩的性傾向或性別特質，保護小孩的方式是讓整個環境都友善起來，不是要求小孩變成你想要的樣子……」
「天然性平世代」考驗 學生仍把「捅菊花」、「撿肥皂」當流行語…
在曾經是高中健康教育科任老師的小麗看來，小學生嘲笑同學「娘砲」或許是因為還不夠了解、教育歷程不夠，但到了高中階段如果還有此類霸凌，那可能是一種「文化」、「潮流」。
「他講那話背後企圖是『我趕得上潮流』、『我有把握講出來同學會覺得好笑』。」小麗說，雖然現在可以算是個「天然性平世代」，孩子們從小認知到爸爸可以洗碗、媽媽出門工作、也認識到同志族群存在，性別平權在高中以上確實是「政治正確」的，問題是在媒體傳遞的語彙裡還是有一些性別刻板印象的符號，也會成為高中生的用語，因此「撿肥皂」、「捅菊花」、「騎」、「娘砲」這些帶有色情暗示、性歧視、性霸凌的語彙依然時不時在教學現場出現。
「他們可能沒思考到這樣名詞講出來班上會不會有人受到不同影響，他們沒有預期後面會教導這樣的議題，變成我們要事後去提醒、補充……」儘管學校老師會教導性平概念，小麗認為最大的難題還是離開教室以後，孩子們在教室這樣的特殊環境裡可能都會表現得符合大人期待，問題是一旦離開這框架、回到本來的生活脈絡裡，性平教育的效果恐怕要打上問號。
不要禁止後的「政治正確」 讓孩子意識到「每句話帶來的效果」
教育永遠是件難事，小麗擔憂的禁止式的教育只會讓孩子學到「政治正確」，談起要如何讓孩子真正明白自己每句話的意味，小麗說，問題還是「你怎麼看待那訊息」，去明白每句話背後的「為什麼」。
說出每一句話的同時，你有意識到這句話會帶來什麼效果嗎？每個人的生命中或許都會遇過一兩個被笑「娘」的男同學，也會有一些喜歡同性但可能到長大成人才願意說出口的同學，如何讓每個人都能自在安心地生活，這也關乎於人們是否真正認識每個族群、真心理解不同的生命，而這一切的基礎，在老師們看來仍是具備「理解」的、真正落實於生活中的性平教育與同志教育。
