# 語文能力  

當北一女退休教師批評108課綱「無恥」時，更有許多基層教師擔憂現在學生國語文能力訓練不足，用詞貧乏無深度、思考短淺無法延伸，但108課綱精神強調自主學習、主動積極，兩者之間有極大落差，老師們擔憂，若國語文能力長期低落，如何用詞精準、深入討論國家政策？

我的母舅曾是一位中部的漢文（古文）家。他生長於日據時代，為了學漢文，歷經千辛萬苦，他不顧當時日本統治時期的「舊慣溫存」、讓當時台灣保持原有的「土語」等懷柔政策。在日本殖民者刻意改造「台灣話文」中，經歷文言文在台灣的「本土語音化、長篇化、口語化」等變化過程，堅持直接從中國古詩文中拾取精華，在日據時代的艱難環境中，持續暗中學習古漢文。雖然家計負擔日益沉重，仍不忘透過古詩詞與筆墨題字，以文會友。後來在中部成立漢文學社，經常以閩南古音韻來吟詩作詞，並義務開班授課，推廣文言文與書法題字等文化活動。

臺大、清大、陽明交大、中山及中興等大學的理工學系日前公布明年「申請入學」的參採學測科目，只含英文、數學A及自然3科，但不包括國文科。另一方面，高達104個私立大學校系，則排除英文科，將採計科目數降為1至2科。兩者的動機並不相同，前者摒棄國文科分數，以聚焦招募數理成績較好的學生；後者則意圖降低招生門檻，以因應少子化浪潮的衝擊。但他們送出的訊息則一致：「語文能力對大學教育的領受乃至未來職涯的發展，不甚重要。」這樣的訊息不僅偏離社會現實太遠，更真正誤人子弟、貽害無窮！

有國民教育經驗的讀者應該都對國語文競賽有印象，通常校內會先有競賽選拔參賽代表，並且逐級參加比賽，若能得到全國競賽名次，通常學校都還會在醒目處貼出紅榜。而這些能得到獎項的學生可說是各縣市精心培養的比賽型選手，除了在校內有專責的老師培訓，在縣市級比賽中獲獎後，還會有進一步的集訓。面對這個競賽，諸多縣市摩拳擦掌，勢必年年得到總成績第一的榮譽。於此同時，原先為了推動所有人提升國語文競賽的目標，似乎就模糊了。過去，多數人這個政府依照現行《全國語文競賽舉辦原則》年年辦理的大型競賽，似乎不夠關心。