轉眼間，紛擾中上路的108課綱（下稱：新課綱）上路已經一年過去，強調核心素養，並意圖結合學習歷程檔案的新課綱，在施行的頭一年遇上何種困難？第一線教師認為，儘管課綱理念良好，然而在升學主義下施行仍有難度，不僅家長存在質疑聲浪，學生也需要時間適應，即便教育部舉辦各種研習、工作坊，但要參加研習就必須調課，在老師們課排到滿或仍須兼任行政的情況下，也難以抽身。
中央研究院歐美研究所日前舉辦研討會，針對新課綱進行各項討論，其中，東海大學社會系特聘教授劉正、東海附中教師楊惠倪，透過訪談第一年實際教學高一生教師，調查課綱上路實施情況，並發表論文「課綱調整與高中教師的因應作為」，探討教師面對變革的應對。
受限時間及缺乏訓練 課堂分組討論受挫
新課綱意圖打破過去單向式教學，著重在課堂上針對議題進行分組討論，不過楊惠倪從調查結果指出，在實務上，課堂時間能用來討論的機會真的很少，「因為趕課是常態，大多教師仍有趕課壓力」，然而即便真的有時間，學生是否吃得下又是個問題。
「他們過去沒接受這樣的訓練，比較習慣聽老師講，或會變偏離主題的聊天。」楊惠倪說明，做為第一年接受新課綱的學生，從國小6年到國中3年，已經接受單向式教育9年，很難跟老師互動，此外在私校部分，更會遭遇家長的質疑，「家長會認為，我們繳那麼多錢，不是要來討論，是要看老師上課。」
國文新增台灣文學比例 教師盼能重新進修
而其中就高中國文科來說，新課綱減少文言文比例，並增加台灣文學、當代作家選文比例，如課文包含鍾理和〈貧賤夫妻〉、蔣勳〈無關歲月〉、詹宏志〈文學門縫〉，乃至湯舒雯、黃麗群等當代作家作品，皆有版本選文。對此便有高中教學組長認為，老師們對這項變化多給予肯定，然而卻也對教學感到憂心，如有課本收錄了科博館館長孫維新的〈從占星術到天文學〉，從天文、物理角度探討星座跟天文學的差異，「國文老師真的能有能力教清楚嗎？」
楊惠倪也以自身的教學經驗指出，目前國文課本許多議題，無法只講解內容、段落大意就結束，像許多元素可能可以跟物理、自然科老師等其他領域結合等，而也由於這樣的結合，就有私校教務主任認為，或許可以在各科設立種子閱讀教師，協助各科別互相結合。
楊惠倪談到，也有不少教師希望，能有機會能回到大學、師培體系重新進修台灣文學，因為過去在國文老師的養成過程裡，台灣文學只有2學分，主要仍舊是學中國文學，面對台灣文學比例增加的新課綱確實有困難。
學習與升學無法脫鉤 學生問：不考幹嘛念？
亦有私立學校教師指出，新課綱在國文領域中，過去慣稱「古文40」的文言文推薦選文，篇數由40減至15篇，然而站在教學角度，依然會希望教另外的25篇給學生，但卻常常遇到學生反問：「老師這個會考嗎？不考的話為什麼要念？」 （相關報導： 台美為何不尋求建交？學者：美國高官表態讓蔡英文、吳釗燮心寒 ｜ 更多文章 ）
該教師感慨，即便課綱試圖讓學習與考試不在一體兩面，然而事實上在台灣現在環境下，學習與升學就是不可能脫鉤，實務上教師只好跟學生說，「就算不考，但你怎麼會知道會不會出現在閱讀測驗？」
