# 人機互動  

8月23日在北京閉幕的世界機器人大會上，一批外形高度接近真人的仿生機器人亮相：骨骼立體、皮膚柔軟，甚至能做出人類的微表情。與過去主要展示跳舞、行走等功能的人形機器人不同，這一批新產品把重點放在微表情、聲音、觸覺，以及與人工智慧（AI）結合的情感互動上。中國科技公司優必選在大會上提出，要讓機器人實現從「像人」到「懂人」的跨越。從現場展示的機器人新品來看，這也正......

前言：

一月前，十一月十五日，我和美國論壇BATA和NATPAForum以及台灣、日本email群組分享的日記，談到「學問」，今再強調「學問」這個雙字詞彙，可有兩種文法詞類，一是「名詞」，二是「動詞」。「名詞」的意思是，「學問」是靜態的「已經有的知識」；「動詞」的意思是，動態的「學習怎麼問，問什麼」。我們可以進一步解釋說，靜態的學問是「被動的」，動態的學問是「主動的」。動態的「學習怎麼問，問什麼」有靠每人在學習過程中養成習慣，努力發問求知。可是，對學問這樣的解釋與需求，顯然與人的「後生智能發育」與「學校教育情況」相違背。學之初，小學六年，老師天天依照課本教導六歲到十二歲的學生，片面單向灌輸知識，學生進教室，只知聽取知識，不懂發問，求學的方式當然會養成這樣被動的習慣。之後很難改，但無可厚非。中學六年，學齡十二到十八歲，後生智齡進展，但更因中學授課，仍然課本傳授，不考試就不讀書的積習難改，莫怪台灣中、小學，長年累月日晚背書包正課、補習的時間那麼長，愁眉苦臉的學生竟然還不少。不成比例。月前有讀者好友來信開玩笑說，我是「學問」專家。我照常不忘叮嚀回答說：「我不是由你問『問題』，由我給『答案』的專家。我是『問題』之前『學習怎麼問，問什麼』的倡導家。」

從圖靈到1956年的達特茅斯會議標誌著「人工智慧」一詞的正式誕生。JohnMcCarthy在研究中指出，人工智慧是製造智慧機器的科學與工程，特別是製造電腦程序的科學與工程。隨著技術的演進，1980年代見證專家系統的興起。直到2012年，深度學習（DeepLearning）在圖像識別領域取得突破性進展，誠如先驅者GeoffreyHinton強調，深度學習將徹底改變人工智慧的面貌（Hinton等，2012）。