為不斷提升學前教育品質，新北市依據幼兒園教保活動課綱精神，藉由推動新北在地文化，自109學年度起與臺北市立大學幸曼玲副教授、許秀萍助理教授及國立臺灣師範大學周于佩助理教授，帶領新北市11間幼兒園進行「探究式主題課程社群」，本市亦自110學年度起辦理「教保服務人員專業發展社群計畫」由15間幼兒園的教保服務人員組織學習社群，以自主學習方式，建立幼兒園共同成長的氛圍與力量。
昨（3）日於光復國小辦理「探究式園本課程暨教師專業社群發表會」，現場由歐人豪副局長、臺北市立大學許秀萍助理教授及國立臺灣師範大學周于佩助理教授出席，教授說明社群運作的元素以及如何納入在地文化的方式，並由幼兒園分享組成社群的過程，由於新北市幅原廣大且各地自然資源以及文化不同，教師透過社群共學模式，分別聚焦社區文化、閱讀、自然及等各種不同領域，整合資源精進課程活動，讓學生更能有效學習。
文德國小附幼自109學年度參與探究式主題課程社群，透過社群運作一起備課的歷程，教學模式從單打獨鬥，慢慢轉變為互相包容、互相肯定的合作模式。陳美足老師表示探究式社群計畫可依照原本主題，讓全園有了翻轉的機會，而張依婷老師更認為參與探究式主題課程社群之後，結合全校的願景，知道主題目標在哪裡，不會常常為了思考主題而煩惱更有安心感。
分享會的過程中讓各社群發展的成果展示在現場，讓各社群的教保服務人員能彼此交流過程發現教學的亮點，繼而能回到園內提出彼此對於教學的想法，達成團隊共識。下午透過世界咖啡館的方式，讓社群伙伴能更深入探討與分享彼此的優點，以及未來可以帶入學校的做法，擔任世界咖啡館桌長的金美國小附幼張馨仁主任說，偏鄉都是發展自然生態的課程，但是聽到都會學校做法時，更可以瞭解各校及各區域的差異，主題脈絡的不同，可以藉由彼此的對話，深入瞭解課程設計的問題。
教育局歐人豪副局長表示，期望透過教保服務人員組織學習社群，促進教保服務人員協作共學，進而發展幼兒園之間的共學交流，形成共同成長的氛圍與支持力量，使學前教育品質不斷提升。未來新北市也將持續辦理「探究式主題課程社群」以及「專業發展社群」，讓各校教保服務人員需要各項專業自主的支持，才能夠因時因地發展出多元且符合學生需求的課程。透過專業社群典範的徵選，讓各校社群學習精進，以對談方式擴散研究成果，帶領教師瞭解社群運作的內涵提升專業，期盼幼兒在老師專業引導下，多元發展適性揚才。
