知識思考加實作,學習效果才能超進化──英國中學生的各種「實作專案」

2016-04-04 07:00

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某高職鑄造科的上課實況,學生實際造模和鑄鐵來吸取經驗(來源:作者提供)

這些課程的特殊性在於,它不只是有實作──台灣的工藝課也有實作,體育課也有打球,美術課也畫畫圖;它的特殊處在於將理論與實作緊密地結合。不但要實作,而且要做得好──這個好,是基於工程的功能、設計的便性利、美感上的雅緻。實作的背後因為有思考規劃而創造更高價值,思考與理智因為實作而更加踏實深刻。

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英國的這些課程,都在體現他們對教育的理解:讀書和考試只是教育的方法之一,絕不是唯一,而優秀的老師、學校、體制,總是致力於運用多種方式,達成最好的組合,創造效益最大的學習成果。

學習與評估工具,需大規模創新

台灣整個學校體系,從小學到研究所,在學習模式上,我們太倚賴老師在台上講課、太倚賴用人腦複製課本上的知識。在評估模式上,我們太倚賴一種工具叫考卷,頂多加上書面或口頭的報告。

數十年來,教育體系對於引發學習的工具,評估學習成效的工具,創新得太少太少,連輸入引進都沒發生。

有很多科目,它的學習工具早該可以更多元,在課程中加入更多實作、體驗、經歷的元素,再與知識原理整合。

如果商業盼科目在讀完課本,聽了講課之後,還要賣些紙帽,才能得到更大的學習效益,我們也許能問,語文呢?體育呢?物理呢?學校和老師們可以發揮的創意,還有無限空間!

文/謝宇程

本文經授權轉載自想想論壇(原標題:【學與業壯遊】知識思考加實作,學習效果才能超進化──英國中學生的各種「實作專案」)

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