敘事文學由意象滋長或由人物特質的延伸，故事本身是會抽枝散葉的有機體，不是為了彰顯作者的理念量身打造的模型；意象的發展和人物的行為演變事實上憑藉的是故事的內在邏輯。而衍生自意象或情節的意義網絡並不見得保證毫無疑義的詮釋，教師不能也不應再將單一的詮釋強加在學子身上，學生必須練習獨立思考，練習闡述辯證。
中國古典文學確實具備獨特的抒情傳統，但中國文學重言志、輕敘事（小說／戲劇）是不爭的事實；而每一個時代會出現傑出作品呼應當代人的情感與心智的需求，古文作品出現的議題和文學表達技巧，是否比當代近代作品更適合入教材？值得商榷。純就教材來說，文言文的確讓學生花費太多力氣突破文字隔閡和鑽研修辭。
然而，在國語文教育改革還有許許多多比古文比例更重要的事，期待有更多不同領域人士關注此議題，並在這場漫長討論注入清新的聲音。
【註1】 IB做為國際文憑大學預科課程自六O年代於日內瓦創立以來，目前已存在150個國家，分為Diploma與certificate兩種，前者是整套為期兩年的學程，除了必修學科對課外活動、義工時數另有嚴格規定，此外畢業時須交出四千字的研究論文(extended essay)，針對特定學科，有可能是英文也有可能是生物、歷史或化學)，有關IB，詳情請見https://www.ibo.org/
【註2】哈佛教育心理系教授Howard Gardner曾說，IB國際文憑大學預科課程比起大部分美國課程較不偏狹，而且有助學生發展批判性思考、綜合知識、反省思考過程和整合科際的能力。”IBDP curriculum is "less parochial than most American efforts" and helps students "think critically, synthesize knowledge, reflect on their own thought processes and get their feet wet in interdisciplinary thinking.”
【註3】 至於評分標準，畢業的成績計算稍微複雜，為期兩年的在校成績僅占20%至30%，另外70%~80%則是十二年級五月的期末考決定，期末考的試卷（文章）一律寄送到紐約總部閱卷。
作者介紹｜蘊文
於台灣、法國大學主修中國及英法文學，英國亞伯丁大學文化史碩士畢業， 曾任英文日報及月刊記者、大學講師，教授英文及寫作多年，現居加拿大。
本圖／文經授權轉載自想想論壇（原標題：比文言文比例更重要的事——從北美語文高智能教育談國文教改）
責任編輯／林安儒
