「我有在推公民行動方案，讓學生去觀察週邊環境有什麼問題，分析檔案資料，帶到一些議題。目前是告訴他們可以結合備審資料，而且可能有機會讓環境做出改變。一開始討論階段都很熱烈，但實際執行時，學生還是會去評估自己的時間成本。」——高中公民老師
此外，師生關係的拿捏也是教師要處理的難題。學生獨立思考與判斷的能力較不成熟，因此老師要肩負起拿捏互動距離的責任，不同老師對此都有一套屬於自己的作風。有些老師不排斥跟學生以朋友相待、有些希望維持上課的威嚴與專業，刻意跟學生保持距離，但隨著近幾年通訊軟體與社群網站的普及，要找到師生之間最恰當的距離逐漸變得困難。
「我會跟學生維持朋友關係，可以有比較好的學習氣氛，而且我自己的性格跟教學方式不是會讓人肅然起敬的人，但我不會給聯絡方式，我怕學生抓不住界線，避免爭議。」——高中數學老師
「數學定理什麼的真的沒關係…」老師們心中的教育
即使面對這麼多的挑戰與磨耗熱情的困境，受訪者對於教育仍抱有著最原始的熱忱與初衷，有一套屬於自己的理想與堅持，但他們不約而同地都認為，教育不僅止於課本上的知識，甚至那些知識反而是最不重要的。邏輯思考、判斷能力、自我了解，才是他們最希望交付給學生的能力：
「我不可能改變每一個人，我只希望為有緣的人帶來正向的改變，不管是學習上，或人生中的其他面向，我希望他可以因為我的一句話，而有好的改變。」——國中導師
「愛因斯坦說：『教育就是你把學校教的都忘光後，留下的東西。（Education is that which remains, if one has forgotten everything he learned in school.）』我希望給他們實際帶著走的東西，期待自己在教學的時候不只是應付短期考試，而是長期的知識。」——高中公民老師
「『我不想改變世界，我只想不被世界改變。』我不期望我的學生來改變世界，那需要超強的實力、超好的運氣，但他們只要找到自己是誰之後，他們能夠堅持不被社會改變，他們就能夠慢慢達到他們的目標，他們可以忘記所有國文的知識，但他們必須知道自己是什麼樣的人。」——高中導師
「我不要求每個學生能 100% 吸收我教的，但我希望交給他們未來會需要用到的知識、技能、想法跟觀點。只要有學生跟我說之前都沒這樣想過、沒有這樣做過，只要有三個人眼睛在發亮，就會覺得開心、就覺得自己做到了。」——高中地理老師
