「身為正式老師，你不用想我需要隱藏代理身分，會預期這是可以長期經營的工作，但代理老師會擔心自己可能明年就走了，那到底該付出多少努力融入？」——高中老師
幾年的代理經驗之後，老師們都會問自己：「我的停損點在哪裡？30歲？35歲？」甄試又一年落榜了，只能期待下一個代理老師的機會。
「抱歉，下個學期我們學校沒有代理的缺額，真的很感謝你在李老師請假的時候來幫忙，之後你要去哪所學校？如果他們打電話來，我一定會好好稱讚你。」
「嗯，謝謝！」也只能這樣說。
然後收拾行囊、離鄉背井，隻身一人前往下一個陌生的城市。
「代理老師通常是救火隊，學校臨時需要一個社團老師、行政工作，或有導師退休等等都找代理老師；結束之後，學校即使再感謝這個老師也無法做什麼，只能口頭感謝。」——高中地理老師
教師的三難處境
終於成為正式老師之後，會出現許多以往擔任代理老師所不需要面對的挑戰。
一般人對於教師工作的理解，大概就僅止於備課、講課，但各科內容本來就屬於每位教師的學習專業，通常只要認真準備就能駕輕就熟。
但身為教育體制的第一線，除了課程教學，通常需要耗費更多時間在處理學校、學生、家長的問題上。這成為老師工作上的「三難處境」，尤其「導師」身為這三者之間溝通的橋梁，除了原本的教學工作，要耗費遠多於專任教師的時間，來處理學生與家長的種種疑難雜症。
三難處境之一：老師與學校的立場分歧
老師除了要做好原本的教學工作，還要處理學校所安排的其他任務，例如活動企畫與舉辦、教學報告、競選優良教師（部分學校受指定競選優良教師、師鐸獎的老師，需要自行整理學生卡片、歷年事蹟、推薦函，相當耗費心神）等等，為的就是要爭取學校榮譽、提高知名度。但老師時間有限，過量的工作會影響到老師教學的品質，也影響到學生學習效率與老師教學的自信。
「如果需要分心去做行政、導師，就很有負擔。有一位正式老師被抓去當行政，結果影響到他的教學，學生有感覺老師的狀態不好，老師也對自己有些失去信心。」——高中數學老師
行政處室也會要求作業、聯絡簿抽查等事務，但這些要求對於提高學生的課堂參與，或提高導師對學生的理解，幫助通常有限，導師卻必須花額外心力去符合學校的要求，而身在處室的行政人員們，即使知道事情意義不大，也只能奉命行事，兩造執行者對於現狀的改變都無能為力。
此外，學校需要面對來自於教育局、家長或其他更龐大的群體，當面對教學爭議時，學校不見得會站在教育或老師的立場，可能選擇息事寧人，但這樣的決定未必符合教育的初衷，也可能無法反映事情的對錯。
