1. 上課
2. 完成專案
3. 學習新事物
4. 練習之前學過的內容
5. 整理你的櫃子
另一次，教室中的白板上寫了「週常工作」，也就是固定要完成的工作。其中包含：
1. 每天讀國語課本
（1）讀三次課文
（2）寫生字
（3）把那一課的學習重點寫下來
2. 數學教具／題目30min.
3. 英文筆記（背單字10個）
4. 閱讀30分鐘
5. Project
學生雖然被允許自由選擇要在何時完成工作，也能自由選擇要做什麼樣的工作，但這並不代表他們沒有必須完成的課堂任務，更不代表他們可以拿一整個上午的工作時間來四處遊蕩，只做自己想做的事情。
有一天，我被兩個女孩邀請，去欣賞他們的紙娃娃表演，我以為那是他們的專案，但後來才發現那只是自由玩耍的一部分。整個早上的工作時間，他們都沒有進行他們的份內工作，所以中午的Recess（午休休息時間）就被老師要求帶著該完成的工作去做，不能像其他孩子一樣自由玩耍。工作時間的自由程度，經常給人一種蒙特梭利教育不會管學生的印象，但事實上這只是因為老師不會強迫學生在什麼時間要做什麼事，而是讓學生自己去決定自己學習的順序與步調罷了。
工作時間除了能讓學生自由規劃與選擇要進行怎樣的工作，還具備了其他幾個特色。首先是學生可以在自己喜歡的位置進行學習，也就是說，蒙特梭利學校並不像一般學校一樣，有排列整齊的專屬課桌椅，而是方便學生進行合作與討論的桌椅。除此之外，學生還能在工作時間中自由移動與休息，他們能在有需要的時候自己去喝水、上廁所，也能在工作到一個段落的時候，到休息區去吃自己帶來的點心或看書。再來，蒙特梭利教室也是一個混齡的教室，通常在一間教室裡會有橫跨三個年級的學生，所以當學生在工作上遇到困難，便可以向較為年長的學生求助，在學習過程中，也會有需要跨年齡進行合作的學習任務。
學習的第三個步驟：學習評量
至於第三個步驟，對概念熟悉程度的評估，會以什麼樣的方式呈現呢？在一般學校裡，對於學生學習成果的評估，不外乎作業與考試。然而在蒙特梭利學校，老師在這個階段佔有相當重要的角色，且會從三個面向來評估學生是否有學會一個概念，那就是工作日誌（Journal）、會議與觀察。
我在過去不論參加何種活動，只要該教育型態不將對考試的重視程度擺在第一位，一定會出現的疑問便是：「這樣要怎麼知道學生有沒有學會？」事實上，最大的問題並不是不知道學生有沒有學會，而是知道了但於事無補，知道了但沒有採取行動。這樣一來，就算有考試，那也只是做了很多健康檢查，但卻沒有在發現問題後進行治療而已。況且，一定要有考試，才能知道學生有沒有學會嗎？
