父母持續教孩子遵守規則、符合期待，孩子也越來越能夠分辨什麼是對的行為、什麼是錯的行為，這樣過了一段時間之後，父母就能更有把握辨別偏差行為了。
真正的偏差行為是孩子故意違反規則，這時就必須細察探究，父母要問的是「為什麼我的孩子要這樣做？」著名的精神分析學者先鋒阿德勒（Alfred Adler）提出四個可能的原因：引起注意、爭取權力、進行報復，以及自認無能。我會補充一個原因：孩子需要愛。當孩子的愛槽貯量變低時，比較會出現偏差行為。（延伸閱讀：哪些人會性格扭曲？）如果你了解那個偏差行為背後的原因，就比較會做出正向的反應。
阿德勒建議如果你從自己的情緒反應去看孩子的偏差行為，就比較能夠判定孩子內心的狀況。如果行為背後的動機是引起注意，你會發現你覺得很煩；如果背後的動機是爭取權力，你應該會生氣而開啟權力鬥爭模式。如果是為了報復，你會覺得受傷，也許會羞辱孩子；如果行為背後是孩子自認無能，你可能感到無助、情感被切斷。
你越能摸清楚自己的感覺，就越能了解孩子的偏差行為並用比較有效的方式去反應，不至於只用哄騙、權力壓制、羞辱，或迴避的方式對待你的孩子。
好，讓我們把注意力轉到給孩子建立健康的界線上。父母給孩子立界線和規則，為的是讓孩子身心健全發展，立界限的時候必須配合後果的概念，就是當孩子忽視界線時會嘗到自己行為的後果。孩子需要學習所有的行為都有後果，順服的行為帶來正向的結果，不順服的行為帶來負面的後果。這過程牽涉到三件事：立規則，訂結果（好的和壞的），以及有紀律地執行。以下就來檢視這三件事。
立規則
遵守或不遵守，這就是規則的本質。規則使家庭生活有準則可循，有些事情在我們家是不可以的：坐在飯桌前嚼口香糖，在廚房運球拍球，蠟燭沒吹熄就離開，在沙發跳上跳下，虐待狗。在我們家要做這些事：工具使用完畢後要歸位，玩具不玩了要歸位，離開房間時要關燈，髒衣服要丟進洗衣籃，要離開飯桌時必須說：「我可以離開了嗎？」每一個家庭都有規定，但不是每個家庭都有健康的家規。
好的規定具備四種特質：刻意的、互相的、合理的，全家一起討論過的。刻意的規則就是大家刻意思考過的，可不是因為大人的挫折而臨時定出來的，是經過考慮—為什麼需要訂這條規則，有什麼目的，實際上對家裡每一個人有什麼好處—才定出來的。
刻意立的規則意思是，並非因為「反正我們家就是這樣規定」。舉個例子，我們曾經有一條規定：坐在飯桌前不可以唱歌。有一天，凱洛琳問我為什麼有這條規定？我說：「以前我們家就是這樣規定的啊。」凱洛琳回答：「以前我們家也這樣規定，但是，圍坐飯桌時唱歌並不是壞事啊，那是一種表達喜悅的方式，我希望我們的孩子對於全家圍坐飯桌的時光留下美好的回憶。」我想不出一個好的答案，於是就取消了。
