由彰化南郭國小師生發起的「守住南郭1920，依舊愛您！」行動，即結合設計思考與美感教育，將西元1920年建造的「南郭郡守官舍群」，重新打造成城市的美學角落，又如建築師林建成在無界塾開設計的選修課，帶領孩子認識、想像及設計建築，孩子下課後也會主動討論蘭陽博物館等建築的美感和設計理念。
「在未來的世界，情緒和人際課題將面臨更大的挑戰，」臺灣芯福里情緒教育推廣協會理事長楊俐容強調，一個人能夠健康的成長，才能擁有幸福的能力，這需要親師生共同來努力。
6.跨界或不跨界的社群力量集結
社群的力量令人刮目相看，眾人齊心協力，追求更美好的台灣教育。
台灣的教師社群力量不容小覷，包括TFT（為台灣而教）、張輝誠老師的學思達社群、王政忠老師的「夢的N次方」、台南南大附小溫美玉教師的備課Party等等，匯聚成一股強大的動能，帶給台灣教育創新莫大的希望。
由劉安婷發起的TFT（Teach for Taiwan），提供了人的平台，透過師資的嚴格篩選、浸潤式培訓、推薦媒合等做法，讓優秀的人才把偏鄉當第一志願，完全打破刻板印象。「TFT培養一群年輕人，願意改變過去沒有價值的行動，創造另一種意象，」陳佩英認為，這將形成漣漪效應。
「未來的教育並沒有固定的面貌，就看我們如何走現在的路，並開創出未來的可能性，」政治大學教育學系副教授鄭同僚說。
陳佩英強調，系統翻轉是關鍵，包括人才要展現面對未來的開放，不害怕挑戰、不只是工作，而是心嚮的一種精神，並透過網絡連結，互相照見並牽起彼此，以及技術工具的更新，包含空間設計、科技、教學、管理平台等等，很多事該做，還有一段漫漫長路要走。
本文經授權轉載自未來Family 3月號（原標題：未來教育 臺灣100：教育不能只傳授專業知識，更需培養合作和思考等能力）
責任編輯/陳憶慈
