即將上路的12年國教新課綱，精神與相關配套與世界同步，都強調素養導向的課程。不僅要讓孩子學到知識，更要具備良好的態度及能力，成為終身學習者。
不少人批評台灣的教育改革，但不容諱言的是，台灣的教育創新能量強大，正與先進國家同步摸索適合未來世界的新型態教育模式：明年將上路的12年國教新課綱其實很先進，而實驗教育法修正通過後，將出現「實驗大學」，也完成銜接高教的最後一塊拼圖，加上來自教師社群及民間機構的創新能量驚人，更促使台灣成為亞洲的教育輸出國。
6大重要教育新面向
遠見．天下文化教育基金會偕同《未來Family》雜誌採訪團，於2016年底遠赴芬蘭採訪，參考新創機構HundrED做法，同步於2017年推動「未來教育．台灣100」徵選活動，鼓勵更多教育者投入創新的計畫，發展出適合未來的教育模式，並做為全台串連擴大教育影響力的平台。最後評選出100件優質的未來教育專案，在激烈評選下，台灣100個來自熱血教師、理念校長、體制內外學校、社會企業及公私立機構等深具影響力的創新教育個案脫穎而出，可歸納出以下6個重要的新教育面向：
1.知識學習要有「感覺」
有愈來愈多有想法和熱情的老師，學會創造媒介、開發工具，即使一切從零開始，仍想辦法去找錢、找人、找所有的資源，化不可能為可能。
「這一代的困境是怎麼做選擇，」陳佩英談到，現在的孩子好像擁有很多資源，但都不是屬於自己的，新北文林國小的理財教育其實是穿透表象、深入背後的觀照，透過物品的買賣，讓主體有意識的選擇，學會交易的意義，「這需要有一個中介工具，老師要去創造出來。」
「英語學習的M型化落差很大，教學要用很多不同的方式，讓學生上課不想睡覺，」北大高中教師戴逸群表示，上課時會結合繪本、影片或遊戲，就是要找到與學生溝通的方式，讓學生喜歡這個語言。
台北興雅國中教師吳如皓運用數學魔術，引發學生好奇、主動思考，甚至說出「數學就像巧克力般苦中帶甜」的感受。其他如藝數摺學、LIS線上教學平台、偷插電的資訊科學等，也都是在創造學知識的新方法。
2.舞台是多元的
教育不侷限於傳統學科的學習，而能運用多元智能的觀點，讓每個孩子都有探索天賦潛能的機會，找到屬於自己的生命舞台。
南投森優生態實驗教育機構走芬蘭式主題教學，推出以食農教育為主題的「料理逗陣俱樂部」，由孩子自己種菜收成、設計菜單、動手煮午餐，融合國文、數學、社會、自然等多科知識於日常生活中，從語言、文本到實作，幫助孩子形成探究學習的歷程。
面對一群連九九乘法表都背不出來的大孩子，花蓮玉東國中教師王嘉納利用專長開了「木工專班」，看見孩子動手做時的眼神發亮，每年在華山文創園區舉辦的畢業展佳評如潮，甚至賣出9成作品，幫助他們找回在學科課業挫折中失去的自信。
由立委蘇巧慧發起的「超越達人公益計畫」，則要幫助12～18歲的孩子提早找到「自己的路」，也許是畫家、演員、調飲師、美容美髮師，每個孩子都應該有自我探索、追尋夢想的機會。
3.教室之外也能學習
走向自然、走進社區，讓學習連結真實的生活情境，培養孩子自主行動、溝通互動、社會參與的素養能力。
「上課不一定要用到教科書，生活中就有很多學習素材」新北市國小自然與生活科技領域輔導團專任輔導員陳振威指出，緊鄰中和自強國小的饅頭山，擁有豐富的自然生態、特殊的文史發展，透過主題課程設計，能幫助學生從日常生活中理解各領域的知識。
「社區不好，學校自然不會好，」雲林華南國小校長、樟湖生態國中小代理校長陳清圳提出無界學習計畫，將課程從教室延伸至社區。例如，結合當地的咖啡產業與生態環境，有計畫的帶學生參觀咖啡園、訪談咖啡農、烘焙咖啡豆和煮咖啡，也幫咖啡小農做品牌行銷，以及義賣咖啡來籌措社區醫療中心的經費。
「有行動力，才能提升孩子的自主力，」陳清圳帶學生挑戰攀登百岳、單車壯遊等高峰課程，今年規劃到玉山國家公園，進行一週左右的科學研究。他認為跨學科的知識不難，真正的挑戰是找出問題解決模式，包括如何在當地洗衣、煮飯、進行研究調查，以及遇到山羌、水鹿出現，或黃鼠狼吃東西等狀況的因應。
4.科技打破學習藩籬
適當運用科技工具，可以讓學習不再只限於教室中、只鎖在一本教科書，頓時海闊天空。因此，學習使用科技工具，以及學習使用科技工具學習，也是未來新課題。
例如，資策會數位教育研究所提供了技術方面的平台，小校聯盟計畫藉由直播的遠距教學方式，串聯小校小班，變成一個共學大班，讓學生跨校共同上課，一起比賽、討論、測驗與評量。這個計畫甚至在全球60國、1000個提案中，勇奪芬蘭的全球教育創新100，凸顯科技不僅是輔助學習的工具，更能徹底打破學習的籓籬。
5.培養人文素養
面對人工智慧的崛起，擔心機器人搶走未來的飯碗，未來教育應加強培養人文素養，包含設計思考、美感、情緒教育等等。
「人類未來面臨的最大挑戰是人工智慧，它將取代絕大部分藍領及部分白領的工作，」創新工場董事長李開復指出，在新的世界裡，重複性的工作幾乎完全由機器取代，但人工智慧是沒有感性的，「人對文字、音樂、藝術的感受力，才是比機器占優勢的地方。」
由彰化南郭國小師生發起的「守住南郭1920，依舊愛您！」行動，即結合設計思考與美感教育，將西元1920年建造的「南郭郡守官舍群」，重新打造成城市的美學角落，又如建築師林建成在無界塾開設計的選修課，帶領孩子認識、想像及設計建築，孩子下課後也會主動討論蘭陽博物館等建築的美感和設計理念。
「在未來的世界，情緒和人際課題將面臨更大的挑戰，」臺灣芯福里情緒教育推廣協會理事長楊俐容強調，一個人能夠健康的成長，才能擁有幸福的能力，這需要親師生共同來努力。
6.跨界或不跨界的社群力量集結
社群的力量令人刮目相看，眾人齊心協力，追求更美好的台灣教育。
台灣的教師社群力量不容小覷，包括TFT（為台灣而教）、張輝誠老師的學思達社群、王政忠老師的「夢的N次方」、台南南大附小溫美玉教師的備課Party等等，匯聚成一股強大的動能，帶給台灣教育創新莫大的希望。
由劉安婷發起的TFT（Teach for Taiwan），提供了人的平台，透過師資的嚴格篩選、浸潤式培訓、推薦媒合等做法，讓優秀的人才把偏鄉當第一志願，完全打破刻板印象。「TFT培養一群年輕人，願意改變過去沒有價值的行動，創造另一種意象，」陳佩英認為，這將形成漣漪效應。
「未來的教育並沒有固定的面貌，就看我們如何走現在的路，並開創出未來的可能性，」政治大學教育學系副教授鄭同僚說。
陳佩英強調，系統翻轉是關鍵，包括人才要展現面對未來的開放，不害怕挑戰、不只是工作，而是心嚮的一種精神，並透過網絡連結，互相照見並牽起彼此，以及技術工具的更新，包含空間設計、科技、教學、管理平台等等，很多事該做，還有一段漫漫長路要走。
本文經授權轉載自未來Family 3月號（原標題：未來教育 臺灣100：教育不能只傳授專業知識，更需培養合作和思考等能力）
責任編輯/陳憶慈
