每年都會遇到幾個這樣的學生，覺得班級事務沒有必要參與，我不需要，我可以自己處理得很好，我也有很多合理的邏輯支持「不必要參與班級事務」的決定。然後，我也夠乖，我不參與不代表我是浪費時間，我會用同樣時間做有意義的事，事實上，我可以一個人抽離出來，取得好成績，行為也不讓老師擔心。
1.參加班級活動，為的是要孩子領悟合群的重要性
「老師，你為什麼不尊重每個人的需要，硬要強迫全班一起參加『不需要』的活動呢？」
身為老師，我很開明，聽得懂也能理解學生的話，當然也能信任他，讓他抽離在班級活動之外，其實並不難。但，我就是逼著他一起，就是要他學著「合群」。
「你的理由很有道理，我知道你不是反抗我，是真心覺得自己並不需要一起。但是，我是導師，我有帶班的考量，也有班風的考量。我完全可以同理你，但我有我的不得已。今天我理解你，為你開了先例。你覺得其他同學怎麼想？會不會有很多人跟進？」
「會。」學生自己點了頭。
「你覺得今天的破例只是今天的情況而已嗎？未來的任何班級事務，會不會遇到類似情形？就像暑期輔導，有些學生我明知道他程度很好，也夠認真，來聽講可能是浪費他的時間，但我卻要他也跟著一起。為什麼？」
學生沉默，我繼續說：「第一是班風。你們高中了，跟你們朝夕相伴的，一起學習的是同學，而不是老師。我只能努力把『團結、善良』的心地和風氣傳遞給你們，負責掌舵全班方向，但我沒辦法陪你們上每一堂課，即使有心想多陪你們做更多事，也是分身乏術。
「所以，老師不在的大多數時間裡，我們班團結與否，同學間是否互相幫助，是最重要的。如果今天老師開了例，大家之後就會開始各自找理由避開團體活動，最後，我們班一定會變得自私。一個班風不好的班，不論學習或氛圍都不會太好。」
「嗯，這我可以理解。」
「有些事情的確需要全班一起，『班風』的意識，或暑期、寒假輔導課有教學進度的壓力，必須全班參加等，這些共識必須一開始就建立。相反的，如果我們都把時間精力花在溝通這些各自想脫隊的情況裡，那我們還要不要學習？會不會太可惜？我們本來可以聊更有意義的事情。」
2.孩子學會合群以後，未來與人處事才能更圓融
停頓一下，我看了看學生的表情，似乎有把話聽進去了，於是又接著說：「第二是，我希望你能思考一件事情，你要選擇當一個『聰明且合群』的人？或是一個『聰明但孤僻』的人？」
「老師可以分析一下這兩者有什麼不同嗎？」愛思考的學生很認真地提問道。
「你覺得自己不需要來，不需要聽，雖然有道理，但不一定是對的。聰明會思考的人，很容易因為覺得自己具備『獨立思考的能力』，而有莫名的優越感，甚至以孤僻為崇高。但事實上，憑藉著比別人多了一點點思考所產生的自大，卻可能誤了你。你以為什麼都懂，就可能讓你失去很多機會，學著放下優越感，學著『合群』，才是一種重要的能力。
「『合群』其實比『聰明』更難，『聰明但孤僻』最後可能只是自以為是而已，但『聰明且合群』才會變真正的人才！我希望你記住這段話，因為這可能是你未來會遇到的人生課題。
「然後，我也需要你同理我帶班的心情。開先例無所謂，但身為導師，我看到的不是一次事件，而是一整個班從一次事件後延伸的發展。我必須先考量到之後的發展，在每個當下做出最好的決定和判斷，這才是一個領導者的視野。我要帶四十個不同個性的學生，必須有原則跟堅持，我們班才能安穩地走下去。因此，我有我的不得已，也希望聰明如你，可以體諒我。」最後，我溫和地這麼說。
「老師，我懂了，我會參加班級活動。」學生豁然開朗地笑了。
我知道這孩子個性中的執拗，知道他雖然願意去，卻不代表到那裡後會完全配合。因此，不放心地追問道：「謝謝你，我很感謝你能理解。那你去聽不想聽的演講，應該怎麼表現呢？」
「我會發呆或睡覺，因為我真心覺得不需要，但我知道要合群。」
果然跟我預期一樣啊，我繼續說道：「錯了！你的個性的確可能遵守了第一步，卻繼續用自己的邏輯處理事情。既然你這麼聰明，這件事也可以看成是學習機會，所以去那裡不是發呆或睡覺，你可以改用一個『旁觀者』或『學習者』的角度去留意整個過程，而不是覺得只要把時間打發過去就好。事實上，如果我是你，我會很好奇這個講者怎麼處理這個問題，這個問題或許你現在覺得不需要，但不代表未來也不需要；學會這些，未來或許你可以自助或助人。」
「謝謝老師，我的確沒這樣想過。一般老師也只告訴我第一步，沒人追問到後續，感謝老師提供的建議。」
「哈！你的反應跟邏輯的確都是一個善於思辨的學生會有的表現，既然自詡聰明會思考，那就照著老師的建議觀察看看：是否跟自己預期的結果相同？有可能的確沒收穫，也有可能大有斬獲，不管哪種發現，都是進步；所以，把它當成一種檢視的機會也不錯。」
學生聽完後，面色溫和許多。過了不久，收到他的訊息：
「謝謝老師今天給我上了一課！果然當初沒有看錯你，雖然我覺得今天的表現好像有點過度叛逆，先跟老師道歉。但希望老師這種『不會硬說』、『不會不解釋』的個性和想法，以及『對我們這種難搞學生不放棄的教學熱情』，都能繼續下去。未來兩年拜託了。」
作者介紹｜陳怡嘉
從北一女補校到臺大中文系、政大國文教學碩士，獨特的求學經歷，使她決心站在需要的學生面前，以高職作為奉獻一生的志業，努力將更好的學習與思考法傳授給學生。
經營粉絲頁「女王的教室 陳怡嘉老師」，著有《女王的教室一：國文老師一定要告訴你的終極秘密》、《女王的教室二：行動圖書館女孩逆轉勝》、《搶救國文：統測複習25週》等。
本文經授權轉載自遠流出版《最難的一堂課：充滿挑戰的教育現場，老師如何帶著愛和勇氣站在台上》（原標題：為什麼一定要「勉強」學生參加班級活動？）
責任編輯／林俐
