「我操你媽的Ｂ！幹你娘！把我找來這裡幹麼？誰有病啊！你才有病！幹！誰鳥你啊？誰甩你呀？」
走廊上，遠遠地傳來國中生的辱罵聲。從聲音聽起來，可以感受到這個孩子心裡面的不爽、不滿。我在晤談室裡，拉起耳朵仔細地聆聽，好判斷待會兒進來的孩子可能有的情緒及行為表現。
這個學生辱罵著三字經、粗話，沒有停止。隨著聲音愈來愈洪亮，可以預期再過個幾十秒，孩子即將踏入晤談室。
由於我和國中生還沒見過面，我心裡面在想：「剛才他滿口粗話，辱罵的對象應該不會是我，畢竟他連我長什麼模樣都還沒瞧見。」
輔導組長在轉介單上寫得很清楚，這個孩子在教室裡嗆老師、不甩老師的指令，想幹麼就幹麼，一切自己決定、自己做主，老師怎樣都管不動他。
國中生走了進來，映入眼簾的是小小的個子、瘦瘦的身軀，一時與他剛才辱罵的洪亮聲有些連結不上。
這孩子對我連正眼瞧也不瞧，不爽和不滿盡寫在臉上。我可以確定，他剛才在辱罵的人正是安排我倆見面的輔導組長。
我心想：「孩子對於與心理師見面，顯然沒有意願，這一點我可以理解，也可以預期。」
會想要與輔導老師、心理師晤談的對立反抗孩子，還真的少之又少。最常見的情況，不外乎是因為可以請公假離開教室，才勉為其難地來見面。
國中生頭低低的，依然不瞧我一眼。我感受得到，他對眼前這個心理師挺不喜歡的。
晤談室裡，氣氛凝結，令人感到有些窒息。我開口對他說：
「你不喜歡我，我也不一定能夠接受你。既然我們的關係還沒有辦法建立，沒關係，我不急，我們慢慢來。今天我們依然到三點，時間一到，你可以離開，我也會離開。如果到了九月份，我們的關係還沒建立，沒關係，十月份我還是會過來。假如十月份還是不行，那沒關係，十一月、十二月，我們還是會再見面。」
聽到這裡，你可能瞪大了眼睛，心裡在想：「你這個心理師到底在講什麼？有沒有搞錯？你不怕自己這麼一說，把兩個人的關係搞壞，那又該如何進行後續輔導？」
當然，我會選擇這麼說、這麼做，一定有我的考量。
當時我的判斷是，這孩子脫口辱罵三字經、粗話，除了顯示他的不滿情緒之外，也在進行一種試探。
「最好能讓眼前這個陌生的心理師知難而退。告訴你，我很不好惹的，不要浪費你的時間在這件事情上。聰明的話，鼻子摸一摸，我們現在就可以結束。」
當然，國中生並沒有說出這些話，這是我當時的一種揣測。
對立反抗的輔導與教養祕訣
什麼是「應該」，由誰來決定？
面對對立反抗孩子時，我們大人在處理上，往往容易陷入兩種極端：一種是委曲求全，極盡討好；另外一種就是想要以高壓的方式壓制眼前的孩子。
