如果第一個綜合消息與人相關，那麼第二個就是功課了。學生的心態（他們的內心世界）同樣受到每天在校被要求完成的功課所左右。這功課有挑戰性嗎？有沒有意義呢？如果他們把自己逼緊一點，就能夠弄懂了嗎？如果功課給學生一點挑戰性，是他可以拿出能力克服的，學生就有機會體驗到迪西與萊恩所說的勝任感與自主性：這不簡單，但我做到了。這是個光憑口頭嘉勉也無法比擬，難能可貴的時刻。
就教育工作者來看，這個架構暗示了，如果你試圖建構出培養學生積極思考的環境，這裡有兩個最有效的工具。第一個工具牽涉到關係：如何對待學生，如何與他們談話，如何獎勵和懲罰他們。第二個牽涉到教學法：教什麼，如何教，以及如何評估學生是否吸收。沒有哪種是面面俱到的方式，但我的希望是，這些方式放在一起思考，可能為我們提供大方向的指導方針，如何適切的幫助弱勢學生突破學習困境。
作者介紹｜保羅‧塔夫
保羅・塔夫著有三本書，《幫助每一個孩子成功》為第三本。
塔夫長期關注教育、兒童發展、貧窮與社會議題，近年特別重視家庭環境對孩子發展的影響，尤其是有童年負面經驗境的孩子，為此研究領域的最具代表性的人物。
塔夫為《紐約時報》雜誌特約撰述，固定為公共廣播節目「美國人生」供稿。其文章散見於《紐約客》、《亞特蘭大》、《紳士季刊》、《君子》。他在《紐約時報》雜誌與《哈潑》雜誌擔任編輯，也是「美國人生」製作人，同時是線上雜誌Open Letter的創始編輯。
目前與妻子、兩個兒子定居於紐約蒙托克（Montauk）。
本文經授權轉載自親子天下《幫助每一個孩子成功：發展正向性格，培養面對未來挑戰所需的恆久能力》
責任編輯/鐘敏瑜
