郭力銘，不是頂尖資優生，不討厭學校、不反體制，就像你我身邊平凡、標準的學生。高一時，他有機會體會不同的高中生活，在每天大量的空堂中，他有機會探索自己喜歡什麼，學自己想學的東西，他才發現自己已經回不去塞滿滿的人生⋯⋯
自學生郭力銘今年18歲，瘦高、單眼皮、眼神充滿活力，台北人。和他同年的同學都已上大一，但受訪前他才剛結束一場由美國大學授權台灣校友的面試。從高一結束後開始自學的他，打算今年9月到美國念資訊工程。
曾經，郭力銘跟所有國九學生一樣「補全科」，每日行程：5點多下課，考個試6點放學，隨便抓個沒營養的蔥抓餅當晚餐，6點半補到9點半，問問題結束，回到家快11點，沒時間跟家人講話，洗完澡就累到睡著，星期六也上全天，沒時間做自己的事。
在補習班，雖然郭力銘得到了考試需要的知識，確實也拉高了分數，但這些學習對他個人來說沒有幫助，「我記住那些知識，只為了把試考好，考完就忘了。」
升上高一那年，郭力銘從南湖高中休學，到美國公立高中當交換學生一年，間接改變了他的人生。在美國高中，他每天有5到6個「空堂」，可選修自己喜歡的3D電腦動畫、程式語言、製片課......等等，除了必修課以外，他可以專精所愛，生活不再是被作業跟考試無止盡追趕，「那一年上課很開心，學習讓我『看見我的好』」。
走過這兩種截然不同的制度，可想見郭力銘的震撼，但他還沒有完全放棄體制內。復學後，他回到南湖高中念一年級，想辦法兼顧課業跟所愛的學習，「結果真的待不下去」。
即便他在體制內適應得不錯，跟同學相處融洽，高一還創辦了社團，不反體制，也遇到了很用心的老師，但每天花那麼多時間念書、寫填鴨作業，只為了應付明天的考試，「即使老師有心要創新、改變，他們也有進度壓力，我後來發現這是整個系統的問題，體制要變，得花太多的時間跟心力，」於是，他跳出了體制外，開始自學。
和蠻多自學生「被迫」走出體制不同，郭力銘主動選擇自學。他就像是你我身邊最標準的學生，努力在體制內找平衡點，持續找時間學自己愛的電腦。
他自小成績中上，但不到資優生的地步﹔他小三就自學拍攝樂高人偶的微動畫影片，架設部落格、自己寫網頁，從小對電腦軟體的興趣相當明顯，在「體制內已自學電腦多年」﹔跟許多男孩家裡規定一樣，回家後只要把功課寫完，可玩一小時電腦，到國九前他都還能兼顧學業與自己喜歡的電腦。
到了國九，郭力銘發現時間被學校耗盡，心力被逼到極限，高一當他有機會看見體制外的美好，找回能呼吸的學習，他便勇敢選擇走上「當初認為再瘋狂不過的選項」：個人自學。
打破自學迷思
自學不是童話故事的美麗結局，對郭力銘而言像一場冒險的起點，打破自學迷思的歷程。
Q：剛開始他會怕有「疏離感」，是不是一整天只有自己一個人在家很閒？
自學後，大多數時間他確實在家念書、寫網站，也會出去參加自學生的聚會，而且他還是會跟體制內同學往來，2016年他甚至還回到母校南湖高中主辦了一場TEDxNanhu年會，還參加了黑客松、模擬聯合國等實體活動。
Q：自學是能夠完全掌控學習嗎？
郭力銘說，自學生花很多時間規劃學習、卻常常還是有變數。比方，某一堂線上課程其實沒辦法依照計畫那麼快上完，或某堂課上到一半發現真的沒興趣，這些時間過去就是過去了，計畫卻得重新來過。
自學也有線上考試跟作業，「但跟體制內只為了好分數所做的考試作業不同，做的時候心情很不一樣，」郭力銘誠懇的說。
Q：自學擺脫體制，能從此跟壓力說掰掰嗎？
郭力銘說，「除了家人外，沒有人會催你、告訴你什麼時候該做什麼事，自學時間變多，但這些時間是否可以做到預期的學習，就是壓力。」而最大壓力就是，怕自己離開體制後沒有學得更多更好，加上自己也站上TED舞台，「關注我的人越來越多，我也會擔心自學到底好不好，會不會成功？」所幸郭力銘也做出一些成績，已經被幾個美國大學錄取。
而父母在郭力銘的學習上始終支持，沒有下太多指令，幾乎由他獨力包辦所有自學規畫，展現高度自主性。由於他從小英文底子不錯，在體制內自學電腦到後來體制外自學，都對自學非常有幫助。
雖然郭力銘選擇對一般人來說很瘋狂的路，但他也中肯的說，自學有好有壞、並不適合所有人，像他的國一妹妹就非常適應體制內。
去美國交換學生那一年對他改變非常大，美國的公立高中系統可以注重到學生個人特質，但也不絕對完美，不過「至少不會像台灣希望學生什麼都好，到最後變成什麼都沒有很好。」
自學3年後，郭力銘即將踏入美國的體制內高等教育，繼續他的學習探險之旅。
文/李宜蓁
本圖/文經授權轉載自親子天下（原標題：空堂，讓我看見我的好）
責任編輯/謝孟穎
