等到信任感建立後，生命道德教育才有機會上場。陶維極有一整年一直在講「做人要光明磊落」這個觀念，怕過於抽象，於是陶維極換個方式說：「以後要決定這件事做還是不做的時候，就想著：這件事能不能在派出所講出來？如果不可以講的、就不要做。」
陶維極發現，在他領著孩子一句句念出卡爾奧夫的中世紀《命運詩歌》拉丁翻中文歌詞時，詩歌中描述的悲慘命運彷彿讓院生想到自己，他們也很能專注欣賞畢卡索名作〈格爾尼卡〉中，城市被法西斯地毯式轟炸後的慘況，院生們對藝術、音樂的高度共鳴與天份，常讓陶維極夫妻既驚豔又惋惜。
院生們至少會在院內待一年半，24小時都跟同學在一起，因此特別期待團輔課、成長營，有機會跟外面的大人聊天相處，當他們發現生命中居然出現「正向、穩定、可靠的大人」，會想緊抓關係不放。曾有院生問志工老師說：「你當我爸爸（媽媽）好不好？」謝慧超剛開始為了鼓勵他們，也曾跟孩子說：『一年後，我們外面見！』後來發現志工老師不能幫孩子一輩子，正因孩子太常失望，為了不讓他們再次受傷、他們寧願不承諾，「現在我們能做的是，在他們待在院裡的時間好好的陪伴。」
看見問題根源，才有機會做選擇
謝慧超想做的，是期盼他們走出院外，回到同樣動盪的外在環境時、能找到內在穩定的力量。於是她引進諮商輔導的家族系統排列、生命數字、情緒、認識自我、社會資源的課程，帶孩子一層一層往內看見自己問題的可能根源。
成長營的最後一個活動是「寫信給一年半後的自己」，只見院生們拿起紙、筆，歪頭思考自己一年半後可能在哪裡？在唸書或是工作？希望自己一年半後有什麼改變？院生甲生說：「我不知道一年半後我在哪裡？因為出去以後，我阿嬤說要搬家、重新做人。」乙生說：「我一年半後在成人監（他尚未服完的刑期必須轉向成人監獄）。」丙生則默默不發一語的振筆疾書，偶而抬頭問隔壁同學xx字怎麼寫，對自己的期盼寫滿了整張信紙。
為什麼要院生「寫信給一年半後的自己」？陶維極說，因為他們往往做事只看到眼前、從沒想過後果，沒有錢、去賣毒，沒有吃、去超商偷，寫這封信是讓他們有機會往後看，跟自己對話，有自我期許，並嘗試為這個目標去鋪路。有些孩子會故意嚇志工老師說，一年半後「希望我在當藥頭！」「要回去做兄弟！」但信裡頭大多被寫下的期望卻是：希望我一年半後比現在更成熟，不再讓家人朋友擔心，想過正常生活，想有個幸福的家......「希望他們能記得，這些跟自己內在有趣、親切的對話，也盼望這些信能在他們心中撒下小小的種子，」謝慧超說。
