3.家庭支持力道極低
由於學校長期教學效能不彰，學區內經濟稍好或較注重孩子學習的家長，絕大部分會在國小時就將孩子送往市區學校就讀，最遲也會在孩子國小畢業時選擇將孩子轉往市區國中。爽文國中學區離南投市區不遠，包括當時南投縣明星國中在內的幾所市區大型國中，離爽文學區只要十五至二十分鐘車程，但在地國小畢業生留下來就讀爽文國中的比率約僅五成左右，而留下來的學生來自弱勢家庭（單親家庭、隔代教養、依親家庭、低收入戶及新移民家庭）比率極高，約有七成，家長關注孩子學習的家庭比率極低。
實習的第一年，每天開車上班的途中，總會看見私家轎車或家長租用的小巴士將學區的孩子載往市區上學。一樣是上學去，不知道為什麼，那些背著爽中書包、穿著爽中制服的孩子，多半暮氣沉沉，低頭緩步前進，對比車內那些轉出去就讀市區學校的孩子，總是給我相形見絀的感覺。或許是心理作用，我甚至會發現學生把書包上印有「爽中」的那一面朝向自己，似乎有意無意流露出矮人一截的心緒。
當時爽中的家長對於孩子學習的關注程度極低，我幾乎沒見過家長到學校與老師討論孩子的學習情況。親師座談出席人數幾乎是零，只有三年級那一班升學班的家長會出席，運動會也是，畢業典禮也是。除了這些表面上的形式關心極少出現之外，從孩子們參與學習活動的被動、消極、無所謂等表徵，更可以感受家長在形式以外的實質關心與要求也幾乎不存在，更別提學習落後時的協助補救作為，以及學科學習以外的多元學習支持。
尤有甚者，家長本身的價值觀偏差，反映在教養不力導致生活常規偏差，這可從我在演講時描述過的場景可見一斑：放學時，騎著摩托車來接孩子的爸爸，在孩子跨上後座時，極其自然地隨手往後遞了香菸，孩子接過後，熟練地點火，深深吸了一口，吐出，然後從我面前呼嘯而過。
4. 社區經濟不利，導致文化不利
爽文國中所在學區的窮，我當時的確可以嗅得出來，不論是從同事的口中描述耳聞、從學生的物質表徵可知，甚或到社區走動時的所見所感。
但在多年以後，我才得知這個學區所在不但窮，它甚至是南投縣稅收最少的鄉鎮，全台灣最貧窮的平地鄉鎮之一。
因為窮，印象所及，當時的爽文國中教學資源極為缺乏。來自政府的固定教學資源經費是根據學生人數核撥的，因此教具短缺陳舊、教學設施簡陋殘破，社區能夠給予學校教學資源的協助幾乎闕如，學生的上課資源就是課本及自修。我最常看見數學老師拎著木製三角板晃過，彷彿還可以看到蛀蝕的木屑掉落。圖書館的藏書，年代久遠，泛黃的紙面，似乎一經翻頁就要剝落。
