ＰＯＩＮＴ４從經驗及行動中找出意義
我們經常任由自己活在單調的生活節奏中，因此，在規律的日常生活（通勤、育兒、讀書、加班……）下，理所當然的場景與事物中，更需要特別花費一番心思，才能找出「新的意義」。訣竅很簡單。正如書中已重複多次，只要在有所發現時加上「為什麼」的觀點就行了。
教育學中的「潛在課程」（The Hidden Curriculum）就是一個很好的例子。學校教育看似照表操課，事實上卻不只「課表上的課程」（這是非潛在的，實際看得見的課程），同時也存在著沒有人發現，卻會對每個人造成影響的另一種「潛在課程」。
舉例來說，各位會對下面的狀況「賦予什麼意義」呢？
(1)老師站在學生面前教課。
(2)上課時，學生靜靜坐著學習。
(3)畢業典禮或頒發獎狀時的順序，從男生先開始。
這些都是日本各中小學校中常見的光景吧。如果用「潛在課程」的觀點來解釋，就會出現下面這樣的結果：
(1)顯示老師的權威（學生在不知不覺中產生必須服從威權的意識）。
(2)無論自己意願如何，都必須保持安靜聽課的姿勢（考驗學生的耐力）。
(3)造成男生優先於女生的意識（男尊女卑社會的形成準備）。
如上所述，乍看之下人人眼中理所當然的行動裡，其實「隱藏著（或說被隱藏了）某種意義」。請養成隨時留心這種「隱藏意義」的觀點吧。
ＰＯＩＮＴ５養成持續思考的習慣
換句話說，就是培養當我們如ＰＯＩＮＴ４描述的，從某種狀況中發現疑問或找出意義時，盡可能持續思考下去的態度。「因為現在很忙」、「下次再想吧」等念頭，會讓我們丟下問題不管，好不容易浮現的問題意識或創意「種子」，可能就這樣遺忘，或被別的問題轉移注意力，最後得不到任何成果。請養成作筆記、抱持疑問、盡可能在當天完成思考、整理起來的習慣。
以上五點說明了「serendipity」不是偶然造訪的幸運。我們周遭的一切風景、現象、行動中皆可能隱藏有導出重大發現或意義的「種子」，serendipity也可以說是「察覺」這些種子的能力。只要稍稍改變日常生活中的習慣和思考方式，serendipity將更容易發揮效果。
Point
．抱持「為何」的疑問
．擁有持續思考的環境
．養成持續思考的習慣
作者介紹｜岡田昭人
一九六七年出生。東京外國語大學總合國際學研究院教授。牛津大學教育學博士。同志社大學畢業後，在紐約大學取得異文化溝通碩士學位。之後更成為第一位在牛津大學取得教育學博士的日本人。
回國後，於東京外國語大學任職超過十五年，教授日本人與留學生教育學及異文化溝通等科目。帶領岡田研究室一百多名學生體現「學習與遊玩是一體兩面」的理念，以最大限度發揮其國際教育學的學識，在課程上致力實踐以學生主體的授業方式，不斷提昇學生們的思考力與溝通力。
曾任日本國際教育學會副會長（目前轉任理事）、以留學生為對象的獎學金財團評選委員、NPO法人理事，也擔任過與國際人才育成相關的公家機關委員。參與「北野武的日本人白皮書」、「爆笑問題的日本素養」等電視節目演出。嗜好有對著鋼琴自彈自唱、能樂、各種運動，展現多才多藝的一面。著有《教育機會均等》、《國際教育的開展與多文化共生》等作品。
本文經授權轉載商周出版《牛津人的30堂獨立思考與精準表達課》（原標題：偶然的靈光閃現帶來的意外發現（Serendipity））
