林千鈴在美國、中國、台灣等地成立蘇荷藝術教育聯盟，強調以兒童為本的教學。所有人造訪蘇荷兒童美術館前都要畫一張包含房屋、花、草、山的畫作，覺察自己被框住的創造力。她認為，孩子創造力能否發揮，與父母態度很有關係。
常有家長來跟我求救：「我孩子畫這麼醜，怎麼可能有創造力？」我說：「如果他沒有創造力，那就是因為你宣判了他。」
這幾年我不斷說服老師、家長「每個人都有創造力，但要能創造必須透過練習。」創造力不是什麼神祕力量。它就像說德文，像開車、游泳、打網球一樣，透過練習，使它成為一種習慣和能力。
創造力是名詞，是人人都擁有的天賦能力，但不見得每個人都享用得到。必須要在生活中不斷的練習，才能讓名詞變成動詞。
要讓創造力名詞變動詞，給家長幾個建議：
1. 耐心練習，容許生活裡有「變化」
製作新產品、發現新療法、寫作、作曲等等創造，都需要基礎知識和技能。這種創造不會憑空而來，必須靠從小養成創造的習慣。
幼兒期是養成創造習慣的重要階段，有幾個方法，可以幫助孩子養成創造習慣。「塗鴉」是一、兩歲可拿筆就可以開始，孩子提筆就能畫畫，不需要基礎素養。也因此，各界都認同美術是培養幼兒創造力的最佳工具。
還有生活裡容許「變化」，鼓勵改變固定的慣性模式，像是：換走另一條路回家、家具換不同位置擺設......這些變化，也是在生活中練習創造力的契機。
2. 呵護童年「畫不像」的自由
創造力最重要的精神是「實驗」。發明家之所以能一再發明，因為他們累積很多經驗，即使失敗的經驗也會成為日後成功的基礎。也因此，發明家的字典裡沒有「失敗」兩字。孩子每次塗鴉也都是實驗。如果大人在旁邊等著檢核，就會讓他們產生成敗的壓力。如果因為得失心，而失去了畫不好、畫不像的自由，創造力就會因而消失。
3. 認同孩子的異想天開
「想像」就是在腦海中想出圖像的能力，也是創造的源頭。
據說登陸月球的阿姆斯壯，小時候常調皮的跳來跳去，媽媽問他：「你在幹麼？」阿姆斯壯答：「我在月球玩呢！」媽媽沒有罵他胡說八道，反而配合的說：「記得要回來啊！」母親保護他的異想天開，才讓阿姆斯壯成為首位登陸月球的人。兩、三歲命名塗鴉期的孩子畫一團東西，爸媽問這是什麼，但昨天說是溜滑梯，今天又說是汽車，這是常有的狀況。所以，想要保護孩子的想像力和創造力，家長要有解讀無字天書的本事。
4. 打造培養創造力的環境
我的兩個女兒都走入藝術教育圈，並非我刻意栽培，而是受到環境的薰陶。她們從小就在畫架下爬來爬去，喝完牛奶就是畫畫。很多人說我們的生活充滿了藝術，但對我來說這就是生活。
我們不看電視，因為我們自己要演，沒空看別人演戲；也沒空守著綜藝節目看別人玩，因為學藝術的，自己比他們更會玩。
5. 理解取代忍耐
有創造力的孩子，可能有些令人難以忍受的地方，像是，他也許不守傳統定義上的「規矩」。注意！這不等於沒有常規教育。只是，有創造力的孩子有滿滿的好奇心，喜歡實驗，拿到玩具就會亂拆。
另外，他可能有點不切實際，忽略真實生活。他們可能突然想到很多點子而無法專注。想幫助他們就要用方法，不是用責備。比方說家長可以溫柔提醒他們，教他怎麼寫memo。創造型的小孩，可能容易分神，所以要訓練他們注意當下的狀況：我在吃飯、我在這裡。
對於有創造力的孩子，父母必須要同理，而不是逼著自己忍耐。當他們頂嘴，不要急著把他們貼上「叛逆」的標籤。不妨耐心的問孩子：「你想那麼做的原因是什麼？」爸媽可以謙卑一點、幽默一點，學學孩子的創意，也為親子生活增添樂趣。
文/林韋萱
本文經授權轉載自親子天下（原標題：林千鈴：孩子沒創意，因為家長不相信他）
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