為了避免這種情況，有時候偏鄉學校改採單獨招生，並且在簡章註明要服務滿N年（比如四年）才能申請介聘。一樣的問題是，考上的老師滿第N年後也是忙著填介聘要走。
不應去苛責這些老師為什麼要離開，每個人都有自己的生涯規劃。要去思考的是，為什麼留不住人？
立法院教育及文化委員會提出的《偏鄉教育法》草案，針對師資、津貼獎勵訂出規則，甚至提出「偏鄉教師證」，鼓勵優秀教師投入偏鄉教育，穩定師資。教育部的《偏遠地區學校振興條例》草案也提供教職員及學生免費住宿，為吸引教師留任意願，包括校長任期、人事經費及聘任模式，都將鬆綁。
有穩定師資的共識很好，但我得講坦白話：
一、自己的孩子自己教，多聘用在地老師才是穩定的根本，目前離島有公費制度，本島偏鄉不需仿效，但至少可採行教甄加分制度，比如設籍滿十年或二十年者給予差異性錄取標準。我們不需要最會考試的老師，我們需要最能陪伴孩子的老師。
二、偏鄉學校大多規模小、班級數少，老師兼任組長每週還得上至少八節課，如果加上超鐘點更得上到十幾節課，問題在於上級公文量是一體適用，並不會因學校規模小就相對減少，有些規模更小的學校一人更得兼兩個組的業務量。行政負擔不大砍，老師能不逃嗎？
三、最後，可能也是最核心的問題，是社會觀感成了幫兇。一樣是老師，新北市貢寮國中跟台北市中正國中，你比較想給誰教？金山高中校長與建國中學校長，你比較想聽誰的意見？如果我們的輿論還是崇尚去追捧明星國中明星高中，記者採訪也喜歡以明星學校的說法為準，甚至上級在拔擢人才時也都優先注意明星學校，整個氛圍只會讓校長與老師都嚮往明星學校的光環。也許真的捨不得離開孩子，但為了個人生涯升遷，也只好一步一步往明星學校「邁進」。
老師流動的問題一天不解決，偏鄉教育就迎不到春天。這件事跟你我無關嗎？不，別忘了那是我們的孩子，那是整個社會的責任。
