第一次拜訪學校的時候，即被安排和行政團隊開了一場小小的會議，校長和主任在還不是很熟悉我的情況下，就問我有沒有特別想教的科目。當時，幾乎是不假思索地說出了「我想教數學！」這大概是因為我從小就喜歡算數學，過去的家教經驗也都以數學為主。雖然長官們有些尷尬地表示，這得要跟各導師協調是否有可能讓出數學課，但會盡力幫我安排。
於是，伴著緊張的情緒，滿心期待地開啓了我的教師旅程。但在開學的第一節數學課後，我就深刻體會到「歹誌不是憨人想的那麼簡單」。
那節課，我發了張小卡給每位孩子，想問道題目讓他們在卡片上作答。這問題很簡單，即是「你喜歡數學嗎？為什麼？」原先還很期待才五年級的他們，之前所學的內容還不難，應該至少有三四個學生會喜歡數學吧！但，千萬也沒想到結果會是這樣……
怎麼會！不過才12個學生欸，竟然就有近三分之二的人給了「不喜歡」的答案，其他人也幾乎只是還好而已，著實讓我這個沒有討厭過數學的老師有點錯愕。
於是，我心底也默默為這群孩子立定了一個目標，就是要讓他們喜歡上數學！
在備課的過程中，我常思索著該如何去增加學生的學習興趣。剛開始我給孩子很多發言、上台作答的機會，也運用均一的影片搭配教學，他們相當樂在其中。經過幾次觀課後，師長們給予了許多寶貴的建議，讓我更清楚知道哪邊若能改進會更好。
當我了解了自己的不足，卻也開始越來越擔心，我知道自己沒自信是源自於班級教學經驗的缺乏。那陣子上課前都會相當焦慮，害怕我的表達會不夠清楚、害怕孩子會無法吸收、覺得數學還是很難不想學了。有時甚至會覺得，當初為何要主動要求這苦差事折磨自己呢，明明就可以讓導師上就好的嘛！
幸好，事情其實沒有想像的那樣糟糕。很感謝班上一直都有幾位很幫忙我的學生，雖然之前在小卡上沒說他們喜歡數學，卻總是很配合每個教學任務，很積極地回應我的問題，也常在我一到課堂時，用一種「老師妳今天要帶來什麼有趣的內容？」的眼神望著我。彷彿若我不更努力些，就要讓他們失望了。因此，我知道我不能也不想放棄，因為我真心地愛著這群孩子，想讓他們越來越享受在數學的世界！
經過先前師長的提醒，使我在備課時不斷地思考，每個教學目標可以怎麼從生活環境出發，讓孩子的學習更多地和生活結合、加深印象。像是在學「體積」這個單元時，我帶他們看宅急便的運費說明，也用拍賣網站教他們看各種傢俱其體積的表示方法等等。這些都是為了讓他們知道，其實上數學不僅是為了應付學校的作業、考試，而是真實出現在我們生活周遭的一門學問。
對於那些過去較低成就的孩子，他們討厭數學的程度從作業中就能看出，除了有去補習的孩子會有老師「幫他們寫作業」，其餘的不是寫個兩三題交差了事，就是乾脆不交作業了。剛開始真的好懊惱，我不願用太多的責罰來督促他們，所以能做的就是犧牲午休、陪著他們去完成作業，我想讓他們知道「學習可以慢但不能算了」。
就在上學期期末考前，我讓全班自己為期末考訂定一個目標分數，而且希望班平均能比期中考高兩分。也答應他們如果順利達成目標，就請全班吃麥當勞！
其實，分數並不是我真正要他們去追求的，只是想藉由這樣去增加他們主動學習的動機。沒想到，成績一出來，超乎預料地好，全班也都很為自己喝彩呢！於是，我在最後一堂課又發了張小問卷，提出了和第一堂課相同的問題「你喜歡數學這個學科嗎？為什麼？」
於是，我收到了這樣的結果……
在看完這一張張問卷後，內心感動到幾乎無法言語且不敢置信。竟然幾乎全班都喜歡數學了！即便是不喜歡這個學科的孩子，至少他是喜歡這數學課的。那時，我不懂自己到底做了什麼，怎麼會才經過短短的五個月不到，孩子的回饋竟能相差這麼大，真的相當不可思議。並且，從他們的回應中我發現，僅僅是分組競賽學習、或給予更多機會上台作答、寫黑板，這些看似很自然、給予孩子舞台的做法，卻是增加他們對這個學科更多熱情的原因，真是自己沒有預料到的阿！
我很感謝學校當初給了很大的排課空間讓我選擇，才有機會去看見這份感動。也很感謝這群孩子，在我將教學當作在做實驗的過程裡，陪著我一起成長，一起享受學習的樂趣，一起經歷我們的改變。是他們讓我知道「流淚撒種的，必歡呼收割」以及當你決定去愛了之後，就會看見希望！
往後，我無法預料這堂數學課還能帶給孩子們多少精彩的學習，但我想更盡力去預備好每一堂課，珍惜每個能和他們激盪出火花的時刻。讓孩子在離開這堂課之後，有帶得走的能力，也讓我在學校的這兩年，留下更多美好的回憶。
文 / 李思慧（Teach For Taiwan第一屆教師，任教於台南鹽水區國小）
有人說，這是個「再努力都沒用」的階級世代。如果是這樣，我們還有可能讓更多孩子擁有選擇的機會嗎？期望以教育改變社會的Teach For Taiwan將在台北華山文創園區進行特展，走一遭，或許你會對人生有不同的想像。
活動網站 / 購票資訊
