Q：請問教授，你知道審查教授是如何評量我們的「課程學習成果報告」嗎？
Ans：選擇題的電腦閱卷有標準答案，但學習成果報告的評分沒有制式的標準，不過教授們會召開多次會議，討論出一套合宜的評量方式。
大學教授對學習成果報告的期待
教育部委託台大社會系林國明教授組成「作伙學團隊」，前後共舉辦了數十場審議會議，並邀請多位高中教師、大學教授、高中同學、高中學生家長參與，經過長期討論及意見彙整後，完成一份「作伙做學檔——課程學習成果呈現建議」手冊。在高中各校網頁都可以找到，也提供自由下載。
建議你在撰寫課程學習成果報告之前，最好能先行參閱這份手冊，以繳出最符合教授們期待的報告。
林國明教授的調查結果顯示，大學教授們對高中生的學習成果有六大主要期待：
1. 展現學習到的核1. 心素養能力 73.1％
2. 要有脈絡性，說明作品的內容及製作動機 70.2％
3. 要先有摘要，說明作品所要呈現的重點 67.3％
4. 要具體舉例說明學習心得和收穫 57％
5. 要能顯現出學生與眾不同的獨特性 44.2％
6. 要能顯現出作品是學生自主完成的 37.1％
呂老師認為這份調查報告相當具有代表性，大部份教授應該都會同意以上所述的評量準則，也會依其期待值給予學生不同的評價。
學習成果報告的獨特性與創意程度
在「課程學習成果呈現建議」手冊中，將同學需上傳的報告分為六大類：
1. 學習單
2. 課堂活動成果
3. 實作作品
4. 實驗紀錄
5. 專題報告（含小論文）
6. 綜整式學習紀錄
將這六大類報告搭配教授們的六大期待，你會發現在第五項「要能顯現學生與眾不同的獨特性」方面，依報告性質之不同會產生極大的差異。在此簡單列表分析如下：
依上表分析，若希望自己的報告具有較高的個人獨特性與創造力，應優先選擇繳交實作作品及專題報告。
在實驗紀錄方面，若是完全依照課本執行，其產出的實驗報告容易淪於一成不變；若是「探究與實作」課程，靠自己發想、設計、實驗、整理的實驗報告則容易獲得高分。由此可知，一樣都是實驗報告，但因實驗性質及實驗內容的差異，將會得到完全不同的評價。
學習成果報告的六大指引
在「課程學習成果呈現建議」手冊中也列出六大指引：
1. 作者要能展現能力
——意指報告中要show出你的才華與能力
2. 作品要有摘要
——要提綱挈領說明作品重點
3. 交代作品脈絡
——要說明製作此作品的動機及源由
4. 凸顯個人的獨特性
——如上所述要選對報告的種類，才能展現獨特性
