我們如何教他們不要抄襲？
自從人類寫作以來，似乎就有抄襲。它不是隨著互聯網的出現而萌芽的。多年來，全球各國的教師一直在努力尋找解決學生剽竊問題的好方法。我們如何發現抄襲？我們如何教他們不要抄襲？我們如何處理那些被發現是抄襲者的人？瑪莎·維西努斯，卡羅琳·艾斯納(Martha Vicinus , Caroline Eisner)合著的《原創、模仿和抄襲：數字時代的寫作教學》(Originality, Imitation, and Plagiarism: Teaching Writing in the Digital Age) 指出，互聯網使複製變得更容易，也更容易檢測到複製。解決了一系列相關問題，包括版權公約和原創作品的所有權，創新思想的適當傳播，以及作者的權威和作用。在這些文章中，投稿人努力鼓勵和保持出於非商業目的免費訪問受版權保護的材料，同時尊重作者保持對自己作品的控制權的合理願望。寫作新手和經驗豐富的教師都將向投稿人學習關於如何設計獨特的作業、教授正確的歸屬以及增加學生對自己寫作的參與度的實用建議。
事先告知學生或研究者：「你會玩甚麼把戲，我們都清楚得很。」
剽竊是一個複雜的問題，它影響到高等教育中的許多利益相關者，但並不總是很好理解。莎拉·伊萊恩·伊頓Sarah Elaine Eaton)在《高等教育中的抄襲：解決學術誠信中的棘手話題》(Plagiarism in Higher Education: Tackling Tough Topics in Academic Integrity) 提供了對剽竊的深入、基於證據的理解，目的是讓校園社區參與有關積極應對剽竊方法的「知情對話」。這本書為解決校園範圍內的剽竊提供了實用的建議，解決了諸如「自我剽竊」、國際學生剽竊、論文作弊和合同作弊等混亂的話題。它還回答了諸如以下棘手的問題：學生為什麼抄襲，為什麼不抄襲？為什麼抄襲案件這麼難處理？如果研究人員自己也抄襲怎麼辦？我們如何設計更好的學習評估來防止抄襲？我們什麼時候應該選擇人類檢測和文本匹配軟件？換句話說，研究機構必須在新研究開始進行之初，就先掌握了「可能」被剽竊及抄襲的內容及觀點，告知學生或研究者，「你會玩甚麼把戲，我們都清楚得很，不要踏到紅線。」我們需要不帶偏見的超然研究，從教學和學習的角度關注學術誠信，提供對剽竊各個方面的全面見解，並特別關注高等教育，以造福整個校園社區。
