語言背景下，某些抄襲可以被視為教育學的失敗
長期以來，大學社區一直將剽竊視為威脅核心學術價值觀的嚴重不法行為。近年來，剽竊現象有所增加，部分原因是新媒體提出的問題、多樣化的學生群體以及英語作為通用語的興起。黛安·佩科拉里(Diane Pecorari)的《學術寫作和剽竊：語言分析》(Academic Writing and Plagiarism: A Linguistic Analysis) 從語言學的角度審視了「剽竊」，即文本與其來源之間的不恰當關係。研究包括第一語言和第二語言作者的過程；閱讀和寫作之間的相互作用；作家的身份和聲音；以及學術話語社區的期望。使用從大量學生寫作樣本中提取的經驗數據，與書面資料進行比較，來確認學術寫作和抄襲。Pecorari認為，在這種語言背景下，某些抄襲可以被視為教育學的失敗，而不是故意越界。研究探討了機構對學生的期望、學生表現和機構意識之間的這種差距的影響，並提出了在學生、導師和機構層面實施的教學解決方案。本書是一本前沿的研究專著，將成為應用語言學研究人員的必備讀物。學生表現和機構意識，並建議在學生、導師和機構層面實施的教學解決方案。
一種概念化剽竊的新方法
溫迪·薩瑟蘭-史密斯(Wendy Sutherland-Smith)所著的《抄襲、互聯網和學生學習：提高學術誠信》(Plagiarism, the Internet, and Student Learning: Improving Academic Integrity) 旨在解釋剽竊為何以及如何發展。它提供了一種概念化剽竊的新方法，並為處理高等教育剽竊的專業人士提供了一個框架。
Sutherland-Smith 提出了一種剽竊模型，稱為剽竊連續體，它有助於在大多數教育環境中為剽竊管理的討論和方向提供信息。該模型是從對剽竊的跨學科檢查發展而來的，特別關注了解教育工作者和學生如何看待和應對剽竊問題。剽竊的演變，從它在法律中的誕生，到一個全球性的問題，對不同文化背景下的國際教育工作者提出了挑戰。包括的案例研究是教育工作者和學生討論剽竊在政策和實踐中的複雜性，以及機構和個人反應之間的緊張關係的聲音。這本書根據剽竊問題，特別是互聯網剽竊問題，審視了當前的教學方法。該模型提供了對如何增強教學和學習方法以應對不斷變化的剽竊面貌的洞察力。這本書挑戰高等教育教育工作者、管理者和政策制定者，審視他們自己在管理學術寫作中剽竊現象的信念和實踐。
