通識在線》「適性揚才」理想的異化

2018-05-14 06:30

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然而,「減輕讀書及考試壓力可以消除升學主義」一直是個大迷思,近二十多年的教育改革,例如「試題簡單化」、「級分轉換」、「廣設高中大學」、「就近入學」、「多元入學」等,可以說都是為了實現這個永不妥協的信念而推動。若把時間拉得更遠,1960至1990年代考科數的增或減,竟然都曾經被視為對付升學主義的良策,因為「不考所以不教」,造成基本學力不足,所以增加考科,因為「讀書及考試壓力太大」,所以減少考科。

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1994年以來教改的各種策略都難以實現「減輕讀書及考試壓力」,癥結在於高等教育一千多個科系品質參差不齊,而且多數考生對於科系的偏好又十分相似使然。如今,依舊罔顧升學主義的實際機轉,藉由增加選修、減少考科採計的舉措,過度期望「適性揚才」可以紓解讀書及考試壓力,這是「適性揚才」理想的異化之二。

我們之所以在落實「適性揚才」過程中障礙重重,追根究柢,是因為多數人根本沒有準備好要面對與尊重「差異」,只一味關注選才、就業,或者快樂學習。

在十二年國教願景中,「適性揚才」後頭往往緊跟著的是「多元進路」,但是我們曾否捫心自問,推動多年的「多元進路」,實況到底是每個人適性選擇走,還是所有的人每一條進路都不放過?臺灣有相當多的人非常推崇芬蘭教育,芬蘭人確實值得尊敬;他們願意投入大量資源落實差異化的理想,尊重孩子的天性稟賦,儘早妥適提供量身打造的專業協助。在每個教室中,芬蘭的老師會依據學生不同的能力、興趣與族群特質授課,他們認為每個孩子都是第一名,適性揚才方能讓每個孩子在探索實作、分享交流中都有機會達到卓越。讓每個孩子都達到自己的卓越,這才是真平等。反觀臺灣,即使實施差異化教學,但我們始終堅持教材一樣,考試方式及試題一樣,只因為要「公平」,否則升學比序排名就會不公平。顯然,這是「適性揚才」理想的異化之三。

早在2006年英國《焦點》雜誌描述未來20年職業變化趨勢,即已預言社會上現有的大多數職業都將消失或轉型,而新的職業將在新科技發展浪潮中湧現;未來學大師Alvin Toffler在《財富的革命》一書甚至預言,人類將處於一個無固定化職務的社會。其實,在人工智能引領之下,就連白領工作都可能被機器大量取代,但另一方面,多元整合、量身服務的需求則會快速增加;這些趨勢的發展,一直在預告一窩蜂競爭當下熱門的職業將會落伍,規格化及標準化生產不再是必需,「差異和獨特、彈性與整合」才是未來追求卓越的關鍵。換言之,越多元才可能越平等,越多元才可能越卓越,無法體悟這層道理,「適性揚才」異化難止,十二年國教理想難成。

*本文原刊《通識在線》,授權轉載。

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