因此，外界可看到每年前段班的名校招生數也在減少：去年所謂的「免試分發」錄取人數，建中為884人、北一女更只有754人，而過去建、北每年招生人數當在千人以上，如2011年時，該屆建中畢業生有1256人，人數遠低於過去，因所有人認為「更難考了」。
不過，台灣中等教育真正的大問題，不在人數的改變，而在教育內涵、課綱的改變─許多時候陳義過高、華而不實，有些則是背離需求、不知所為何來。例如，現在高中生必須選修「第二外國語文」，就是陳義過高的作法。台灣普遍英文能力不足，教育體系如能補足缺點、讓高中畢業生英語的基本能力提升就已很了不起了，搞一個「第二外國語文」要高中生學，比較可能的結果是：英語與第二外國語的程度都更「半吊子」。
再如課綱要學生兼顧多方面學習，「不要只顧傳統的智育課程」，結果大砍數理、英文課程，其影響程度甚至讓聯發科董事長蔡明介在去年中為此投書媒體，指國內人才基礎研究能力下滑，呼籲高中加強數理教育「以免動搖國本」，當時教育部還為此出面辯駁，強調數理教育「不只不會不夠，還可以選修…..」。從國中生到高中生口中，能夠說出其心目中的「廢課」也與官員的「理想」同步成長。
當然，教育部就是官僚反應的官腔官調，高中的教師出面打臉教育部，把為什麼數理課程大砍說得非常清楚明確─除了授課時數大減外，「數學刪除選修的代數、幾何學和微積分，物理也沒教半導體」。對照現在急著另外成立「半導體學院」，是讓人有錯亂之感。
而曾任科技部長的台大電機系教授陳良機在臉書發文說，「高中的物理、化學、生物、數學基礎不足，未來在專業路上人才培育困難重重」；教育部新課綱媚俗式的強調「快樂學習」，也被學者認為對需要全球辛苦爭取競爭力的科技企業界，「是非常嚴重的警訊」。至於早已被駡到臭頭、被認為造成高中生、老師、大學教授「三輸」的學習歷程檔案的荒謬與糟糕，就更不在話下了。
政客喜歡說，台灣的少子化是「國安問題」，但台灣「質量」俱下滑的中等教育、進而「傳染」到高教體系，恐怕才是更嚴重的國安問題吧。
