賴鼎銘觀點:流水的官、如風的計畫

2018-02-12 06:50

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從初階到高階,除了「深度」與「廣度」,雲科大覺得還需要「高度」的提升,才能創新及突破,這就需要通識教育中的公民素養:哲學思辨、價值辯證、跨域科學、生活風險、美學品味等等內涵。

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雲科大以巧新科技為例,因曾是蘋果電腦供應商,被磨出來的技術用在輪框生產,以旋壓技術創造輪框的立體感、光澤與觸感,讓巧新科技因而獲得不少超跑的訂單。雲科大認為這才是科技大學帶給學生拔尖的第三階段學習:「多工技術、跨域學科知識、與公民素養的三螺旋式交互纏繞。」

整體來說,雲科大認為,技職體系若要拔尖學生的技能,具象實作技能到抽象學科知識的掌握都要具備,「從單一到多工實作,從單一學科到跨域學科知識,從單一技能到系統性技能,從物質技術到公民素養」,都要融合,才能充分發揮「技能、知識與公民素養三螺旋式交互纏繞」的三階段學習,培養具「深、廣、高」的「由匠到師」優秀人才。

筆者以前曾參與未來人才培育白皮書的規劃,其中二倍生產力的未來人才培育理念,一直念茲在茲,但苦思並無對策。但雲科大的「由匠到師」的技術精進機制,確實讓筆者看到曙光;這個計畫不只要求大學嚴選學生,更要針對學生的能力推出相應的課程規劃,尤其通識教育的公民素養允為重點。

當多半學校仍陷在培養「匠」的位階,雲科大已跳躍到「師」的層次。筆者衷心期望這個計劃能夠成功,或許台灣的賈伯斯會出現在其中。

表一 行憲後教育部長任期。(資料來源:維基百科)
表一 行憲後教育部長任期。(資料來源:維基百科

*作者為世新大學前校長

 

 

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