點教育》新課綱下高中師生的忙亂人生

108課綱實施第3年，在教育部的滾動式修正中，高中師生應該具備的「自發、互動、共好」核心素養，已然到了全面開展的階段！

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108課綱教學現場：學生課程爆量、教師不足

對第一線教育人員而言，這些舶來理論都非常新鮮，因此活剝生吞，「剛好而已」。只是教育部，以及長期支持政策、包攬協力的學者們所引進如此豐富、生猛的「營養品」，卻不是人人有福氣消受、有本事吸收。許多教師避之唯恐不及，更多人只有淺嘗，卻得佯裝吃得認真。少數人天賦異稟，躬逢其盛，練就一身本事，下場卻是悽慘，一個學期得教授至少4門課，從部定必修、加深加廣選修，到校訂必修、多元選修、微課程等，超鐘點高達9節課；這還是教育部的一番美意，甫於去年才放寬的兼課上限，務必人盡其才、才盡其用。

上一學年（109學年），許多高中已經發出「警訊」，教師因新課綱的盛大布局，應開出來的課程量爆表，尤其「完全中學」景況，更是慘烈。這個新學年，高三也進入新課綱實施的範圍，無論部定或校訂選修，全面上路，規模更大於高一、高二，造成許多學校9月開學在即，課表卻無法排出來。因為，1週5天，上、下午共10個時段，扣除學科或社群的課程共備時間、學生社團及班會等團體活動時間、彈性（自主）學習時間之外，根本無法因應文、理等不同類組或班群學生之需，將高一到高三學生必須跑班的課程一一安排進來。新課綱規定的課程類型很多，而規範必須開設的課程量又高，如今卻造成越是謹守法令、落實正常教學、響應政府「一生一課表」目標的學校，竟然在配課、排課上，越是「周轉不靈」！這般窘境，凸顯了課綱陳義過高，一心嚮往外國，卻漠視雙方條件的大不相同。

原來，新課綱實施第3年，各校所研發的課程，多數品質仍不穩定，而且不少課程已出現後繼無人的隱憂，當有能力、有理想的教師承擔重負3年後，能否繼續堅持下去，變數實在很多。這些響應課綱崇高理念的課程，不少是個別老師獨挑大梁，即使曾有2、3位同事情義相挺、共同研發，畢竟還有不少隔閡，當這位老師請假時，同事們或許可以救急，但將來若要完全接手，多數情況不甚樂觀。

因此，基於課程的質、量還無法穩定，以及學生選修的意願仍難以捉摸等前提，多數學校不敢開出實缺，頂多只願意開出代理缺，且戰且走。部分較為樂觀的學校主管認為，還是等走完新課綱第3年、培育首屆畢業生之後，或許才有辦法確定遴聘新進教師的方向。

師生必備的「108般武藝」

從學生或家長層面來看，課程、教學、評量及升學方式都已經多元化，雖然可能滿足「適性揚才」的理想，但眾多的選擇與要求，都需要更為豐富的資源、資訊來輔助，這便凸顯家庭社經背景及文化資本的深度影響。近年來，這種涉及階級落差、不公平的問題，已逐漸成為學界、教學現場、社會上有識人士的憂慮，擔心資源不足的學生更淪於窮忙。

此外，學生一跨過從國中到高中的門檻，突然間開始被期許必須自主學習、探究實作，乃至應該要進行連多數教師都無力做到的跨學科領域學習，以及至少書寫一篇展現解決問題能力的專題小論文等。再加上為了豐富3年的學習歷程檔案，學生們更得及早積極爭取參與校內外營隊、研習、競賽的資格，當然也不容錯過社團歷練的寶貴機會，尤其是學術性社團，新生報名眾多，盛況空前。以上種種學習歷程的積極充實，自然不包括平日課堂上十幾個科目的學習，這是行之多年的基本要求，無須贅言。

是否每一所高中都已經能夠滿足從課程、教學到社團、課外活動等學生們所有的學習需求，並解決相關的侷限或困難呢？應該沒有哪一所學校敢打包票。老師們光要落實課綱的開課要求，早已捉襟見肘，再要針對每一位學生提供量身打造的指導及協助，勢必得疲於奔命。

新課綱自108學年度實施以來，教師／學校、學生／家長都異常忙亂，為了因應21世紀的社會及產業變遷、國際競爭，高中師生似乎註定得要磨練「108般武藝」，才能放眼世界，贏在起跑點上。

只是我們不禁深思，當學校竟然排不出課表、教師授課是超載的，學生學習也是超載的，師生目前耍弄得多般「武藝」，真的可以超前部署，準備未來，開創美好人生嗎？

所以，請儘速檢核108課綱的崇高理念及宏偉架構，以及學校困窘的師資人力和粗廉的軟硬體條件。至於該大刀闊斧，乃至打掉重練哪一項呢？暢言會做事的政府，趕緊給個答案吧！

＊作者為諄筆群主筆