「別把心得寫成心情」 學習歷程檔案怎麼做?台大團隊教你3大重點

2021-03-30 18:29

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林國明強調,現實上來講,教授能審查資料的時間並不多,可能無法從頭看完所有檔案,所以學生如果能一開始就把亮點呈現出來,就更能吸引目光,再者是要把過程交代清楚,像用塑膠做樂器的學生,如果只談怎麼作曲、寫歌詞,沒把用塑膠做樂器的原因交代出來,教授就不會清楚學習的脈絡。

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在資料要經過整理的前提下,林國明也指出,不建議把上課筆記、學期成績單直接拿來當學習歷程檔案,沒有整理過的東西,教授看了不知道為什麼要做,另外作品中如果有引用資料,建議也要加註引用來源,才能增加作品的真實性。

林國明談到,再來需要注重呈現出來的能力,有些學生的作品可能格式完整、版面漂亮,但看下來之後,不知道他想呈現什麼能力,「寫心得時常常在寫心情而不是心得」,像有些學生會寫,實驗的成就感讓他飄浮在空中,或者說從中學到團隊合作,但到底怎麼學到的?其實可以進一步舉例說明,像可能原來團隊一團亂,但透過分工之後,就可以順利進行,要透過具體實例,讓教授看到學生的能力。

團體報告也能從個人經驗出發

林國明也呼籲,學習到什麼能力,不見得要是學科能力,像是英文學習紀錄,不見得能看得出學生英文好不好,但可以看到學生的認真,以及有努力思索解決問題,這樣的能力也可以呈現出來。

林國明並談到,學習歷程檔案也要注意真實性與獨特性,像咖啡牛奶實驗很多學校都在做,教授會希望看到學生選擇什麼樣的變因、為什麼選這個,像是有學生的推理是,牛奶裡的油脂具有保溫效果,可以在咖啡上形成保溫膜,這個就很有趣,卻沒有在報告中凸顯出來,如果能強調就更能顯示獨特,而雖然是團體報告,但寫報告時也能從個人經驗出發。

咖啡(圖/Tim Sackton@flickr提供)
有學生在咖啡牛奶實驗以個人經驗做出獨特推論。示意圖。(資料照,取自Tim Sackton@flickr)

林國明再舉例,像是有公民課是讓學生透過媒體報導來學習媒體識讀,有學生寫:「社會上很多假資訊會誤導人民」,但其實這種結論,去網路上找就找得到了,學生可以思索,是怎麼透過老師提供的閱讀資料,來得出這個結論。

林國明談到,學生也可以思索結合地方或校園特色,像現在許多課程會讓學生瞭解地方文化、歷史,就有學生是對地方的環境開發進行變辯論,甚至有人去研究為何他們住的地方是所謂鐵票區,結合生活情境、展現能力。

學習歷程檔案不是積點制

林國明談到,目前學生以小論文做學習歷程檔案的數量並不多,但有時學生會有迷思,認為要做小論文才是厲害,但其實小論文不見得有辦法做得完整,不是只有這樣才能吸引教授目光。

大學招聯會組長王盛麒也呼籲,學生挑選學習歷程檔案時,要跟想申請的大學校系有關,大學不會要求學生十項全能,學習歷程檔案更不是積點制,一項資料幾分、兩項幾分這樣,大學更重視學習過程中,不管失敗或成功,學生在其中得到怎樣的心得與反思;他強調,大學除了想找到好的學生之外,更重要是找到「對的學生」,否則現在在大學也看到很多學生念得沒有興趣、半途而廢。

參與審議會的板橋高中校長賴春錦則表示,因為學習歷程檔案需要經過高中老師認證,現在很多老師也會幫學生審查,協助學生修改得比較完整,但她呼籲學生注重時間分配,學期當中平時就要做,而不是等到期末考考完,學期結束前才好幾份擠在一起做,如果能早點做完,老師也較有時間跟學生討論。

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