未見的真憂鬱
奠基於不健全的地基，上頭的建築物也隨之傾斜。
在健康與教育的課綱裡，生理疾病的內容在國小已被提及。但於國中之際，仍未加入學習心理、精神疾病的章節，還是專注於生理疾病的特徵。於心理層面，只教導學生如何自我調適──而恕我直言，依前文所述的「假」憂鬱精神，或許在這尚存的「憂鬱」教育，也未必能順利施行。但它們只要存在於課綱裡就有被修葺的機會，大家更容易發現它，進而更容易去改變。反倒是未見的真憂鬱掉入縫隙裡，不曾有光映入，也未曾被發現。
也因此，本人於公民政策參與平台提出「國民中學健康與體育課綱應特別分出精神、心理疾病教育疾病教育之學習單元」一案，期待人們可以凝視深淵裡，飽受憂鬱摧殘的面孔。
提議內容摘要
本人期望於國中的健康與教育內容，加入精神疾病的教育單元。希望在學生自我調適以外，還可以更了解疾病本身，甚或自身也有憂鬱的情況時，因了解可以使用的救濟管道，例：現今衛福部於各衛生所設置免費的諮商服務、甚至設有可供民眾使用的安心專線。倘若這些管道可以藉由課綱宣傳、普及，或許有更多徬徨的生命可以被拯救。
最後，我想說的是：假使制度下的殘缺一直都沒有被改善，或許發生在3位台大學生的事情不會有減少的那天；也或許對憂鬱的不諒解，會繼續蟄伏於社會，而永遠尋不得解套。
＊作者為高中生，連署發起人。
