具體個案2：在2020年產專班外國生連續每天工作12小時且是工作到凌晨4點，似已違反教育部與勞動部規定。當學生因不適應，提出轉學或轉系需求時，大學在校內很容易不輔導轉系，在校外很容易阻撓轉學，學生遭受二度壓力的傷害。大學並未感謝學生提醒學校已違反規定，反而採取強硬態度的理由很簡單，因為大學詢問教育部技職司時官員回答：產專班不能轉學。
跟據產專班規範，到底產專班能不能轉學？學生有受教權，有權要求獲得最佳學習環境之安排，轉學是受教權之一。法無禁止則學生有轉學自由，法無授權則政府不得為。若要剝奪學生的轉學權利，則最低限度要有明文禁止的規定。根據上述產專班規範，2018年不得轉學的規定已廢止，2019年規範沒有明文禁止不得轉學。所謂產專班不能轉學的法理基礎薄弱。
其次，若產專班學生不能轉學，外國生成為大學的「囊中物」，無法動彈，很容易被綁為「學工」，大學滑落為「台仲」，無意間將學生視為「貨品」，而非「教育主體」。為了防止大學成為「台仲」，健全客製化產專班第二階段的發展，產專班規範可比照上述，明文規定可以轉學但「以一次為限」，且「每學期轉出的比例以10%為限」。同時開放可轉入產專班，這樣才可鼓勵產專班好好辦學，建立口碑，吸引就讀，招滿每班名額。
三、留學障礙3
外國生來台留學，首先需要學好華語。即便是進入英語專班，也需要學華語。台灣華語留學產業的改革方向是什麼？筆者研究發現，日本招收留學生的制度與台灣剛好相反，而且日本招收外籍學位生的比例或效率是台灣的兩倍。日本採取的是「理性產業模式」，政府創造穩定的日本語留學產業市場（約通過N2日語檢定才得以進入大學，N2約等於華測4級以上），然後誰來經營這個日語留學產業呢？日本限制資源使用效率較弱的國公立大學經營日語產業，國立大學的目標是拿諾貝爾獎。日語留學產業係由約400間「日本語學校」與「私立大學」投資經營。
台灣採取的是「非理性模式」，首先政府未創造穩定的華語產業市場，往往沒任何華語檢定就進入大學系所，例如上述的產專班直通車。即便是一般留學，也僅需華測2級，而非華測4級。政府將資源集中在所謂同是公家單位的國立「大學華語中心」，僅6所國立大學華語中心就已佔全國華語生統計的51%，台灣與日本的數據呈現強烈對比。
其次，「日語生的經營效率也是高於華語生」，其原因固然複雜，但道理其實清楚，「日本語學校」與「私立大學日語別科」是比較單純的理性經營組織。台灣則整個集中在所謂的「大學華語中心」，而「大學華語中心」寄身於「複雜的大學政治環境」中，公公婆婆很多，不是理性經營組織。「大學華語中心主任」不是穩定的理性經營者，隨著大學內部的政治鬥爭，隨時因政治因素而更替，而非根據理性績效。
