長期來講，林奕華則指出，教育部必須討論未來招聘老師時，是否要求英語教學能力，另外應該更完善雙語教師的待遇配套措施，提出誘因讓教師願意投入。
防本末倒置 學者：雙語教師的學科能力必須夠強
林子斌則提醒，聘用本國教師的重要前提是，教師學科能力必須要夠強，不能本末倒置，像要做數學的雙語教學，不能只聘英文好但數學不夠水準的老師，學科能力才是基本，語言只是加分，不要為了雙語教育而聘學科程度不夠的老師，否則倒楣的還是學生。
林子斌指出，雙語教育是為了讓學生知道2語言都可以用，不用害怕開口，「真正的英語教學還是回歸英文課，不能要求學科老師都變英文老師」；而英文老師可協助其他老師，如理化老師清楚學生的理化程度，但不會知道他們的英文程度，英文老師可建議雙語教學時可以用用什麼單字、句型或文法。
在推動教師投入雙語教育的誘因上，林子斌則從本身接觸師培生經驗指出，其實只要開出雙語教師職缺，對還沒正式教職的人，本身就是很大誘因 。
林子斌說明，許多老師對教學是真的有熱誠，在制度上，若教師想進行雙語教學，就該提供通暢的進修管道，甚至給予1周1到2天的公假去進修語言能力跟教學技巧，讓老師不用擔心課務。且進修是公費支應，等於免費幫老師提升能力，即便不一定能加薪，還是會有很多老師願意做，而不是指派工作，卻不給時間進修。
雙語教育人才將攀升 教育部提3機制派吸教師共同加入
教育部則表示，在吸引教師投入雙語教育的誘因上，目前提供機制，首先將選送部分學科教師赴海外短期進修，再者為增聘外籍教師，並推動與本國教師共同備課，第三則是補助款機制，包含教師雙語教學專業增能費用、進行雙語教師每週減授1至2節鐘點費用等。
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